《少年爱因斯坦》教学设计.doc

少年爱因斯坦教学设计 小潭乡大潭村初级中学 李红教学目标：1、了解少年爱因斯坦的一些生活经历。 2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。3、领会人物肖像描写方法之一“画眼睛”对表现人物心灵的作用。重点：领会人物肖像描写方法之“画眼睛”对表现人物心灵的作用。课时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，爱因斯坦是一位伟大的科学家，也是一位富有哲学探索精神的杰出思想家，1921年诺贝尔物理学奖获得者。这样一个科学巨匠少年时期有着怎样的经历呢？今天，我们一起了解少年爱因斯坦，一起探索伟大科学家的成才之路。（幻灯片1）二、出示目标： v 1、了解少年爱因斯坦的一些生活经历。 v 2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。v 3、领会人物肖像描写方法之一“画眼睛”对表现人物心灵的作用。（幻灯片2）三、学习过程：（一）自学指导初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀品质。1、“略读”指导。2、学生自读。（二）自读反馈内容：1、爱因斯坦简介（幻5）2、生字词 （幻6）要求：学生小组内合作自学，教师巡视、指导。方法：结合有关资料搜集 结合课下注释，查字典。展示提升1、指名学生介绍爱因斯坦：爱因斯坦（1879 1955）物理学家。生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍。1940年入美国籍，在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于1921年获诺贝尔物理学奖。 爱因斯坦是20世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。展示提升2、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。 孤僻（p）腼腆（mintin）遏（）止 涓涓（jun）细流不解之缘爱不释手怡然自得井然有序 跃跃欲试如痴如醉雄心勃勃流连忘返 （三）再读 内容：课文主要内容 方法：快速阅读，圈点勾画，归纳。 要求：按时间为序，从文中找出小爱因斯坦的主要生活经历并归纳其性格特点。8分钟后，找同学发表自己的见解。 学生自学，教师巡视、指导。 展示提升： 学生发言时，其他学生认真听，别人发言完后，如果本组与本组的意见不一致可举手纠正。 课文按时间顺序主要讲述了： （1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧； （2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案； （3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝 （4）六岁时，要求拉小提琴；（5）七岁时还没有学会说话。（6）十岁时已经是暴力专制制度的反对者（7）十二岁时已能独立证明数学定理。 （四）小组讨论交流（1）、在这些经历中，你对爱因斯坦的哪件经历印象最深？（2）、少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？对科学和真理充满好奇 爱读书 喜欢独立思考 勤学好问 爱钻研（3）、从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字，读一读。（4）、文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，对表现人物有什么作用？要求：同桌合作，快速找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字。读一读，议一议，体会“画眼睛”在文中的作用。班级交流（结合“思考练习三”）。四、知识迁移v 内容：“画眼睛”的成功体例。v 一个晴朗的早晨，公路上车水马龙，有两辆自行车相撞了。两位主人同时摔倒，又同时爬了起来，用充满埋怨但又含着一丝谅解的目光望着对方。那目光一接触，又立即触电般地闪开，两位主人再次跨上车向着不同的方向骑去既没有响雷般的令人厌恶的争吵，也没有亲切的令人欣慰的道歉。一切，就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了。点评：这段文字着力描写了两位车主人骑车相撞时彼此相对而又迅速离开的目光。这目光是含蓄的，充满埋怨又含有一丝谅解，反映出车主人复杂的心理活动。“一切就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了”，表明两位车主人都很宽容大度，都有一颗善良的心。启发：“画眼睛”是肖像描写的重要方法之一，文学作品中有很多成功的范例，同学们在阅读时要多加体会，并在自己习作时恰当运用。五、小结及作业：（1）小结：围绕“学习目标”概述本节所学内容。（2）作业：1、用楷书正