第三课时.doc

第三课时课时目标：1、赏析天净沙 秋思，能借助三幅画面，读出游子的羁旅之悲。（三）漂泊之秋天净沙秋思1、解题：“天净沙”是曲牌名，元代周德清在中原音韵中赞天净沙秋思：“秋思之祖”。近代王国维在元剧之文章中称：“（马致远）天净沙小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句。”那么让我们以朗读的方式，来亲近马致远这位名家，读懂“漂泊之秋”背后的游子心情。2、读曲。（1）听读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。（2）朗读指导：一读要读准声调。二读要读准节奏和重音。三读要读准语速和语调。（3）再一起把整首小令朗读一遍，感受它的整散相间，长短结合的形式美。3、赏曲。（1）古人说“诗中有画，画中有诗”。先请同学们自读一遍小令，以“我仿佛看到了”为开头，说说这首小令描绘了一幅怎样的秋景图？结合词句谈谈你的理解。预设：“枯藤老树昏鸦”：枯萎的藤蔓，垂老的古树，夕阳下一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。“小桥流水人家”：纤巧别致的小桥，潺潺的流水，低矮破旧的几间茅屋，反而愈发显得安谧而温馨。“古道西风瘦马”：荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在异乡的西风里踌躇而行。“夕阳西下”：暮色将至，营造出一种哀伤的氛围。总结：这是一幅凄凉的秋郊夕照图。（2）根据理解，我们不难发现诗人在曲中营造了一种凄凉伤感的氛围，那么有一句似乎与这个整体的凄凉氛围有些格格不入，是哪一句？预设：小桥流水人家。（3）小组讨论：“小桥流水人家”放在此处突兀吗？请谈谈你的理解。预设：“小桥流水人家”虽营造了一种温馨美好的氛围，但是放在这里一点也不突兀。因为这种美好温馨的场景不是游子所拥有的，别人都有家可归，而他却漂泊不定、孤苦无依，人有我无的心态让他倍感凄凉。这幅画面与其他诗歌画面，无论是正衬还是反衬，都是为了映衬出那一份漂泊之秋的凄凉与伤感。（4）“一切景语皆情语”，在诗歌画面理解的基础上，谈谈作者借秋景抒发了何种思绪？预设：因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，充分道出了游子羁旅之悲。（5）“漂泊之秋”是悲凉的，这秋意别有味道，可是作者马致远在这里仅仅想表达游子之情吗？还有没有其他意义？引入写作背景：马致远身处等级分明的元代，当时的行政长官都有蒙古人担任，后虽开始尊用汉法、任用汉族文人，但社会等级依然十分森严，这给汉族文人带来更多的失望。预设：马致远怀才不遇，以“断肠人”自比，表现一种飘泊不定的生活，以及他对安定生活你的向往，“小桥流水人家”一句就很好地传递出他对此的心之向往。（6）再次齐读，感受“漂泊之秋”的悲凉与无奈。（设计理念：这首小令十分简短、浅显，在文下也有相应的赏析，学生抓住诗歌画面理解情感难度不高。所以我引入了当时的写作背景，知人论世，让学生把这一份秋思进行深入透彻的体会，明白“游子”形象正是诗人本身的真实写照，情感理解也就能上升一个层次。）4、课外拓展：李白的秋思名作赏析秋思（李白）春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。天秋木叶下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。赏析：昨天好像还是春光明媚的艳阳天，可一转眼，已是寒秋了。碧树叶落，秋花凋谢，别说黄鹂的春歌变成了莎鸡哀怨的秋鸣了。日子就在这无穷无尽的等待与期盼中