《唐雎不辱使命》复习教学设计.doc

唐雎不辱使命复习教案云南师范大学附属蒙自中学 周春婷课堂目标云南省初中学业水平标准与考试说明对文言文阅读的要求： 理解常见文言实词、虚词在句子中的意义和表达作用。 能将简易的文言句子翻译成现代汉语。 阅读浅显文言文，准确理解文章内容。 综合分析概括文章所表达的观点态度。据此，制定本节课的课堂目标如下：1、积累文言文基础知识（识记文学常识，理解文言词语并翻译句子）。2、归纳内容要点，理解、分析语段内容。3、分析人物形象并适当拓展延伸。教学重难点：归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。教学方法：归类法、检测法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、导入，出示课堂目标。直接导入，出示课堂目标。二、夯基固本（一）文学常识1、刘向（约前77前6）， 西汉 末年的 经学家、文学家。2、战国策是一部战国时代的 国别体史书，是战国末期和秦汉间人所纂集的一部优秀的历史散文集。西汉末年刘向整理、校订，依国别编成体系，共分十二策，合为三十三篇，始定名为战国策。其主要内容记载战国时期两百多年间各国政治、军事、外交方面的一些动态。（二）积累重点文言词语1、通假字秦王不说： 通“悦”，高兴、愉快。故不错意也： 通“措”，安放 轻寡人与： 通“欤”，疑问语气助词仓鹰击于殿上： 通“苍”，青色 寡人谕矣： 通“喻”，明白、懂得 2、古今异义“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古 即使这样 ；今 转折连词）“虽千里不敢易也” （易：古 交换 ；今 容易 ）“岂直五百里哉” （直：古 只、仅仅 ；今 不弯曲 ）“休祲降于天” （休：古 吉祥 ；今 休息 ）“秦王色挠” （挠：古 屈服 ；今 轻轻地抓 ）“长跪而谢之曰” （谢：古 道歉 ；今 感谢或凋落 ）3、一词多义使：安陵君因使唐雎使于秦 动词，派遣 动词，出使 使人谓安陵君曰 动词，派遣 徒：亦免冠徒跣 动词，光着 徒以有先生也 副词，只、仅仅 以：寡人欲以五百里之地易安陵 介词，用 以君为长者，故不错意也 介词，把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 介词，凭借 介词，因为 于：受地于先王 介词，从 唐雎使于秦 介词，到 4、词类活用请广于君 广： 形容词用作动词，扩充 轻寡人与 轻： 形容词用作动词，轻视，看不起 天下缟素 缟素： 名词用作动词，穿丧服 且秦灭韩亡魏 亡： 动词的使动用法，使亡 （三）重点句子翻译（文言文翻译方法：留、删、补、换、调、变）1、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 2、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒，也不过是摘掉帽子，赤着脚，用头撞地罢了。 三、综合发展1、文章内容分析文章首先叙述了 唐雎出使秦国的背景 ，接着叙述了唐雎和秦王三个回合的斗争。第一回合，秦王率先发问，气势咄咄逼人，一面以一副施恩加惠的面孔指责安陵君“逆寡人”、“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎就范。唐雎义正词严地重申安陵君“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的立场，断然拒绝“易地”，使矛盾激化。第二回合，唐雎面对秦王以“天子之怒”相威胁时，他以“布衣之怒/士之怒”作答，列举“专诸”、“聂政”、“要离”的壮举对秦王发出警告，特别是“挺剑而起”这一行动让秦王意识到唐雎要和他拼命，双方斗争达到了高潮。第三回合是斗争的结局，秦王“色挠，长跪而谢”的行动和“先生坐！何至于此”的语言与刚刚出场时的情景判若两人。2、人物形象分析（经过以上对文章内容的分析，你觉得文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？）秦王： 贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的封建统治者形象。唐雎： 忠于使命、有勇有谋、从容镇定、不为强权、敢于为国牺牲、正义凛然的外交家形象。3、拓展延伸（结合课文，联系实际，谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱）。增强综合国力； 众志成城，抵御外辱 四、当堂检测（中考回眸）1、阅读唐雎不辱使命选段，回答问题秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（1）（2分）解释文中加点的词语。加惠： 给予恩惠 广： 形容词用作动词，扩充 （2）（4分）把下面两句话翻译成现代汉语。受地于先王，愿终守之，弗敢易！（我）从先王那里接收了封地，愿意始终守护它，不敢交换。 以君为长者，故不错意也