统计学专业创新教育实践教学体系实践研究以安康学院统计学专业实践教学为例.docVIP

统计学专业创新教育实践教学体系实践研究以安康学院统计学专业实践教学为例 发表于教育与教学研究xx年10期 xx年，教育部批准安康学院新建本科院校成立，xx年，经教育部审批同意安康学院开办统计学专业，xx年首届招生统计学专业到校学生37人，目前四届在校生达243人。 xx年,在全国新建本科院校联席会议暨第九次工作研讨会上，明确将新建本科院校定位为应用型本科院校，以区别研究型的综合性大学（主要是以“985工程”大学和部分“211工程”大学）和职业技术型的院校（高职高专院校）。1应用型本科院校必然以培养应用性人才为主要任务，既不同于研究性的学术人才，也不同于技术性的实用人才，而是介于两者之间的具有一定理论水平，又要较强的应用能力的专业人才。 不论哪种人才，培养创新精神和实践能力是新时期大学生所赋予的新要求，创新教育是实现创新型国家必然要求。而应用型本科院校从理论和实践上，更能体现培养创新精神和实践能力的要求。为突出应用性、淡化学术性，新建本科院校的实践教学就显得尤为重要。 1.统计学专业实践教学体系的实践 近4年来，安康学院统计学专业按照教育部本科专业设置的要求，逐步完善本专业人才培养方案和课程教学大纲，基本形成了一套课程体系完整、结构合理、面向社会、注重应用型人才培养的人才培养方案。 安康学院统计学专业在内涵式发展中，探索出一条“以科技活动为载体，加强大学生的创新精神和实践能力培养”的思路，将“传授知识，培养能力，提高素质”融为一体，指导大学生开展科技创新的新模式：“课内深化、课外指导、课题带动、活动推介、勇于参与”。2数学与统计系被学校授予学风建设试点单位。 1.1课内深化。在专业课的教学中，注重加强实验课程的教学改革，不断增强学生的实际应用能力，在理论课程教学中，始终倡导“学习+研究”的学习方法，做到不断深化课堂教学内容，教师尽可能从教学内容中，提出可研究的“问题”，与学生一道共同展开讨论，逐步训练学生养成“学习研究”的学习习惯。 （1）通过专业课程理论研究，指导学生论文写作，提高研究能力。教师通过课堂的教学“研究”引导，提出供学生研究的“问题”，学生通过课外的调查研究，完成研究性作业，不断丰富创新精神和实践能力。如在专业课程多元统计分析、统计预测与决策等教学中，教师指导学生完成的“研究性”作业：浅谈中国的家庭理财（中小企业管理与科技，xx.6.）、浅谈当代大学生消费状况（中国商界，xx.11.），均以论文形式发表，不断增强学生进行研究性学习的兴趣和能力。 （2）通过专业实践课程的改革，训练学生的专业活动，增强应用能力。在专业实验课程统计应用软件及实验、数学模型与实验、数据库应用B(VF)等教学中，强调学生的实际操作能力，并结合实际问题，进行统计分析处理，使学生养成用统计方法处理社会问题的良好习惯，提升统计学的应用价值。像统计学专业学生完成的论文关于大学生阶段性心理的调查分析（科技广场，xx.11.），就是用统计方法给出叫人信服的结果。 1.2课外延伸。课外学习是课堂学习的延续和补充，课外学习是真正训练大学生创新能力的广阔天地。通过大