九年级上册语文 2《雨说》 人教版 教学设计.docx

雨说教学设计【教学设计思路】雨说是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国未来真诚的祝福.。在诗人笔下，“雨被赋予生命的灵性，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本文，以读为主，在读中感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感。启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。【教学目标】1有感情地诵读诗歌.理解诗歌的意象， 2 把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。3品味诗歌语言, 理解运用拟人修辞方法的作用。4在理解诗歌的主题的基础上，领悟作者对儿童的关爱之情。【教学重点】引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。【教学难点】 揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法【课时安排】一课时。【教学媒体】幻灯片，投影仪。教学课型 自主、合作、探究、多向交流。【教学过程】一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。二、整体感知幻灯片展示：1、出示学习目标。 2、作者简介3、写作背景：这首诗发表于年月日的台北联合报上。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。三、初读课文1朗读课文，整体感知。(1)学生朗读课文，请其他学生正音。田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)2、初读小结，幻灯片展示：（1）这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。(2)请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。四、文段分析1.在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。大地具体指中国。2.雨“说”的话主要表达了什么意思？ 寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 3.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿五、合作探究1.为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）2.雨为什么是爱的使者？（1）雨是温柔亲切的，充满爱心的。（2）雨让每个孩子学会勇敢的笑（3）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。3.“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。4.你如何理解本诗的寓意？ 诗人借雨融入大地的现实，赋予“雨”以深刻的寓意：牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。5、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。六、品析语言1、只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。、第二节中“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”能否改成“我来了，在雷鸣电闪中，在狂风中我来了”？为什么？明确：“雷电不喧嚷，风也不拥挤”表明雨是静静地来的，因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们。改后则表明雨来时那惊扰人的气势，就表现不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。3、第九节中“雨说，我来了，我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？明确：它希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此而进行不懈的奋斗。4、讨论诗歌运用的修辞手法及好处