六年级语文下册第一-十周教案.docVIP

4、顶碗少年 教学目标：1、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：第一课时 周一一、导入新课，请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，掌握字词1、读准字音，自由读课文2、检查词语理解情况 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措（结合上下文或查字典理解）3、理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？三、汇报交流。1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2、结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思。）3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示课件：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4、交流讨论，思考。5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？6、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） 7、读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示课件：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）3、有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4、你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。教学反思： 教学过程中，我根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动。这个环节上我没有对学生的答案作点评，我应该采取逐个击破的方法。三处心理活动的设计，逐一解决。这样做的好处在于比较起来方便。一个学生在交流的时候，其他的学生都在倾听，他们自己就可以发现不妥之处，进行否决。我想：一个小小的变化，达到了意想不到的效果。5、手指教学目标：1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重点、难点：了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：第一课时 周二一、激发兴趣，导入新课。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意。1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理。出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1、自读课文，填表格。手指名称 优点 缺点2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？4、有感情地把课文朗读两遍。5、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解。1、学生汇报对自学题中前三题的理解。2、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延伸，启迪思维。1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？（课件出示）2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。教学反思： 在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。 口语交际习作一教学目标：1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学重点、难点：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。课前准备：1、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学时间：三课时教学过程： 第一课时 口语交际 周三一、谈话导入，激发兴趣 1、教师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2、学生朗读要求。3、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。明确说话要求 交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短 1、小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际 1课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时 习作指导 周四一、谈话导入，明确要求 1、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2、指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流 1、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路 1、每一个内容选择23名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2、师生评议：是否按照具体的要求抓住了重点。表述是否具体、流畅。启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作 1、再次明确写作每一个内容的具体要求。2、写作内容要具体，表达自己的真情实感。3、学生各自习作。4、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第三课时 写作讲评 周五一、小结习作，提出任务 1、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2、提出评议重点：是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1、欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1、自读习作，互相指出优点和不足。2、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改