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文档简介

稍复杂的排列问题说课稿 一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学准备教学课件、学生练习题二、说教法和学法小组合作、自主探究三、说教学流程（一）创情境，体验排列新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此我根据低年级学生的特点和认知规律，设计了排队照相的生活问题。我给出信息：三位小朋友一块照相，有几种不同的排法。学生通过有序排列，体会到要按一定的顺序摆放的优点，增强了全面思考的意识，而且也调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。（二）排列数字，质疑解答这个环节是课堂教学的中心环节，数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题；应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。在本环节中，我设计了更具有挑战性的内容，让学生在愉悦中思考，在对比中增进认识。进一步掌握了有序排列的方法。活动： 根据1、3、7、9排列的方法，推测出0 、1、3、5的排列方法，并获取了“数的最高位不能为0”的重要信息。这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突破这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，体会到排列两位数时，0不能打头。而且通过猜一猜的游戏，让学生体会到了“具体问题具体分析”的意义。（三）巧练习，巩固新知1、练习二十二的相关题目基础练习，巩固知识。2、十位上是2、4、9，个位上是3、6、8，可以组成多少个不同的两位数。3、知识拓展，设计密码。(四) 布置作业，提高升华设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。四、说板书设计板书设计简单排列不重不漏有序思考：定位法（定首位、定个位）43=12（个）4个数字 每个数字排3个数【设计意图：板书是洞察教材的
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