三年级语文教案《画杨桃1》.doc

教学资料参考三年级语文教案画杨桃1- 1 -师：以前我给你们上过什么课呀？生：曼谷的小象师：今天咱们还去曼谷吗？生：不去了.师：不去了，咱们就在教室里上什么课？生：画洋桃师：（教师板书囗）我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（ku）字.师：不对.想象一下.生：正方形.师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框.师：大口框，还有什么说法？生：像窗口.师：像窗口，你说.生：像画纸.师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小了.还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐.再看，（教师在口里写十，成田）这豆腐怎么了？你说.生：分开了四份.师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说.生：这个豆腐切开了四份.师：对了，他用的切，你用的是分.哪一个合适？生：切.师：一块豆腐切四块（教师板书在田下画画，成画）现在呢？这块豆腐怎么了？你说.生：一个盘子装着豆腐.师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有.师：你说.生：用碗装着豆腐.师：用碗？你说.生：用胶袋装着豆腐.师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在画上加一成画）生：盖上盖.师：什么字啊？生：画.师：我刚才说了，我没按顺序写.现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐.生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖.师：记住没有？生：记住了.师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书杨）这是什么？生：杨（yng）字.师：这是什么？（板书桃）生：桃.师：见过杨桃吗？生：见过.师：广东的孩子们肯定见过.读过课文吗？生：读过.师：还想不想读？生：想.师：你自己选择你最喜欢的方式来读书.默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以.你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以.读一次，好吗？开始.（学生各自读文）师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完.一般情况下，见别人读完，我也就算了.他要坚持读到最后一个字.非常好，这是认真的态度.还想不想读了？生：想.师：谁读得最好？你起来，读第一段.文（读文）我读小学四年级的时候.画走了样.师：读得不错啊，你觉得班里还有读得比你好的吗？（此生指另一个学生）你找他当你的榜样.你起来，人家可拿你当榜样了，读读试试.生：是第一段吗？师：下一段.生：（读文）有一次学校上图画课.自己觉得画得很准确.师：嗯，你过来.（生上台）书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的我，比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家画.你按书上的介绍，当时的我坐在什么地方？大家读读那句话.生（读文）：我的座位在前排靠边的地方.师：我坐在前排靠边的地方.你指指看，我可以是咱们班的谁？就按现在的座位.生：是他.（指一学生）师：还可能是谁？（学生又指一生）这句话他读懂没有？生：读懂了.师：读懂了，很好，回去.下面我们一起读下面这一部分.谁来当解说员？就读叙述部分，你来.谁来当老师？你来.同学们说的话，大家一起读.看看你们能不能分清是谁说的话，开始.（学生按角色读文）师：角色分得很清.大家一起读，声音朗朗又响又脆，开始.生（读文）：老师让这几个同学回到.就画成什么样.师：最后一段谁来读.生（读文）：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似.他们的教诲（hi）使我一生受用.师：再读一次，她读得很好，声音再高一点.（此生重读）教诲（hi），再读一次.生：他们的教诲（hu）使我一生受用.师：对，坐下.还想不想读？生：想！师：这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么.想提问题也可以.明白没有？生：明白.师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题.好不好啊？（学生默读课文）师：有的同学已经开始举手了.啊，这么多，你先举手，你想说什么？生：我要汇报词语的意思.师：好，讲吧.生：和颜悦色的意思，就是形容态度和蔼可亲.师：你讲了一个词语.你要说什么？生：我要说严肃的意见.师：哦，也是一个词语.他说了一个和颜悦色，他说一个什么？生：严肃.师：这两个词正好怎么样啊？生：相反.师：你过来.（让学生上台）咱们看看这位同学讲和颜悦色而他是不是和颜悦色？你和颜悦色地看着大家.生：.我不太会.师：哈！面无表情.笑一个，你对大家微笑.抬起头来，别不敢看大家.（学生笑了）这回有点和颜悦色了.你过来，（让另一学上台）你不是要讲严肃吗？根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了.但有点悲哀.（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生作状）这次可以不可以呀？生：可以.师：这个词根本不用讲了.还有谁打算说什么？你说.生：这篇课文一共有19个自然段.师：还有什么？就这一点吗？你说.生：我想提问题.老师的神情为什么会变得严肃了？师：老师的神情为什么会变得严肃了，你把你这个题写到黑板上.（学生上台板书）谁还有什么问题？有什么要说的？生：为什么作者说老师和他父亲的话，会使他一生受用？师：你先说说什么叫一生受用.生：就是永远都会用到.师：是这个意思吗？生：是.师：我只要按照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是吗？生：是.师：你再提提你的问题.生：为什么父亲和教师的话，会使我一生受用？师：好了，上来写.（学生板书）你讲.生：杨桃是怎样的？师：刚才我问你们见过杨桃没有，你见过吗？生：见过.师：既然见过，你这个问题是要问我什么？你是问我杨桃的样子，还是杨桃的味道是怎样的？生：它的特点.师：它的特点是怎样的？咱们一会再说吧，你先坐下.大家记住，你也记住你的问题.还有人要说什么？生：为什么从不同的角度看就有不同的形状？师：有意思，比如，大家看，我这儿要写一个字.（教师随手在粉笔盒上写了9，拿到学生面前）你看这是什么字？生：9.师：（又问身后的学生）你看我写的什么字？生：6.师：我就写了一个字，他看就是9字，他在这儿看就是6字，刚才是你提的问题？懂了没有？生：懂了.师：还有什么？你说.生：为什么老师要让同学画杨桃.师：你起来，为什么我们今天要学画洋桃这篇课文？（此生无言，众笑）师：因为想学知识，因为这是课程的内容.那节美术课就是画杨桃的内容.通过画杨桃，学生不但学会了画，还懂了好多道理，懂了吧？这道理是什么，咱们完了再说.还有什么要说的？你讲.生：我想为什么画东西不能画得想当然？师：对了，你写到黑板上去.谁还有？（学生板书问题）生：我知道熟悉的意思就是知道得清楚.师：你熟悉我吗？生：熟悉.师：因为以前上过一次课了，但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？生：没有.师：了解的程度越深，就越熟悉.还有什么问题.生：我知道教诲的意思，就是教训、教导.师：对，你说.生：我知道和颜悦色的意思就是形容态度温和，和蔼可亲.师：对，还有什么要说的？你讲.生：我想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后，老师没有笑他把杨桃画成了五角星，其他的同学却哈哈大笑.师：对，同样一件事情，老师就没有笑，同学们却哈哈大笑起来.为什么？咱们一会儿再说.还有别的问题吗？你说.生：半晌的意思就是半天.师：对，可以，你说什么？生：为什么有几个同学觉得我画的杨桃不像杨桃？师：你们俩提的问题都一样.因为觉得不像他们才笑，是不是？生：这篇课文主要讲的是画杨桃的过程，共写了19个自然段.师：画杨桃的过程？接着他的话，谁能继续往下说？这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗？你说.生：还告诉了我们画杨桃一定要从不同的方向去看.师：告诉我们画洋桃从不同的方向去看？你的意思是说，杨桃放在这里，你先在这里画，再去左边画，再去右边画？（众笑）是这意思吗？生：这篇课文告诉了我们一个道理.师：什么道理？生：就是画每样东西都要认真观察，要相信自己的眼睛，看到了什么就画什么.师：有点意思了，你说.生：这篇课文就是说了从什么角度看的就画成什么样.师：还有吗？你说.生：这篇课文还告诉了我们杨桃从不同的角度去看，样子是不一样的.师：对了，还有什么？好了，我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？生：能.师：试试看吧.（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：生：车轮.师：车轮？不对.生：马蹄.师：马蹄也不对.生：蜗牛.师：蜗牛？不是.生：指南针.师：不对，指南针的针跑到外面去了？（众笑）猜不着了吧？生：人造卫星.师：卫星我可不会画.生：迷宫.师：不是.生：这是古时候人们推的车子.师：不是.你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度.你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？生：（恍然大悟的）有.师：这个图是从哪里看茶壶？生：上面.师：从上面往下看就是这样子是不是啊？你刚才问我为什么从不同的角度看东西就有不同的结论，这回明白没有？生：明白了.师：明白了，坐下.我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说.如图：生：豌豆.师：一个豌豆夹？不对，这还是惯常的思维方式和观察角度.生：冰糖葫芦.师：外面还包着纸？（众笑）生：扁豆.师：扁豆和豌豆是一样的.能猜着吗？你说.生：坦克的车轮.师：这辆坦克立起来了？（笑声）生：毛毛虫.师：不是.生：蚕茧.师：蚕茧，五个蚕茧连在一起了.猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？生：是.师：可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来.因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了.刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑.师：嗯，你们把这一点弄懂了，很好.你们对画画感兴趣吗？生：感兴趣.师：感兴趣你再读读这篇文章.这篇文章根据你们刚才的发言.我觉得有些同学似乎懂了.你们提的问题也不错.现在自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？读懂了吗？生：读懂了.师：要没有读懂的话你告诉我哪里不懂.再看看课文，如果没把握，你得告诉我哪里不懂，都懂了咱们就下课.哪里还不懂？你说.生：为什么这位老师讲的话和我父亲的话是那么相似呢？师：记住你的问题.你说.生：每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢？师：含义还不太明白，坐下.实际上你们刚才不是说，我读懂了一个道理，这个道理就是含义.至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究.好吗？你能提问题吗？生：为什么父亲那么严格要求我？师：你的意思是希望你的父亲对你要求松点吗？（众笑）你说.生：为什么老师不直接表扬我？师：为什么老师不直接表扬我？嗯，你说.生：为什么我读小学四年级时，父亲才教我学画画？师：你的意思是嫌他父亲教得太晚了？看来你们提的这些问题对理解课文不是很重要的.可能你们理解课文差不多了.你还要说吗？生：我问这篇课文每个自然段是什么意思？师：那是你自己的事情，不是我的事情.生：我想知道为什么老师看了我的画要拿起来问大家？师：为什么拿起画来问大家？嗯，这个问题问得有点意思.看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试.愿意不愿意接受？生：愿意.师：好的.（教师从旁边拿过一个话筒架竿，放教室中间，手中拿一胶袋）你们猜这胶袋里面有什么东西？生：杨桃.师：对