小学数学2011版本小学四年级《线段、直线、射线和角》教学设计.doc

人教版四年级数学上册第三单元第一课时线段、直线、射线和角教学设计 潮州市饶平县上饶镇康东小学 詹水仙一、教学内容人教版小学数学四年级上册第三单元第38、39页。二、教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的区别。2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3.培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。4.通过“画一画”、“数一数”、“说一说”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。三、教学重难点：重点：建立直线、射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线。四、教学方法观察法、操作法、比较法、合作探究法、多媒体演示法。五、教学过程1、情景导入出示双胞胎兄弟的图片。师：同学们，请看照片，这是一对啥？（学生回答）他们既有相同点，又有不同点。在数学王国里，也有三兄弟，他们长得可像呢！你们想知道他们是谁吗？他们就是线段、直线和射线，今天我们就一起来探讨学习。2、探究新知：教学线段、直线和射线(1)认识线段师：有只小虫子，从一个山洞到另一个山洞找吃的，有五条路可以走，哪条路最近？为什么？出示课件（请学生回答）这条路我们可以把它叫什么呢？生：线段。师：同学们观察一下，线段有什么特点？生：是直的，有两个端点，长度是可以测量的。（2）学生自学射线和直线师：那么什么样的图形叫直线，什么样的图形叫射线？它们各自有什么样的特点呢？现在，请同学们打开课本第38页，认真找一找这些问题的答案。教师巡视，然后请学生回答，举例生活中哪些地方你见到过射线。（师展示相关的图片）最后学生动手画直线和射线。（3）明确三者的相同点和不同点师：通过刚才的学习，我们已经知道了它们三者既有相同点，又有不同点，那我们现在一起来整理一下。同桌之间先互相讨论一下，然后全班汇报交流，（4）讲解射线、线段是直线的一部分（5）如何用字母表示三条线师：为了表述方便，这三种线都可以用字母表示。然后教师先讲解线段的表示方法，提问：这条直线可以怎么表示？这条射线怎么表示?（学生发言,教师适时引导）（6）画一画，说一说师：请同学们准备好练习本，先在练习本上画一个点，经过这点画一条直线。（请一个学生上讲台展示）师：请大家想想经过这点还能画直线吗？生：能！师：还能画多少条？生：无数条。【课件展示，强化认识】。师：那经过两点又能画多少条直线？还是无数条吗？生：只能画一条。师：现在老师有个疑惑想请你们帮帮我，从一点出发，能画多少条射线？生：无数条。【课件展示，强化认识】。3、认识角及各部分的名称师：从一点出发画两条射线，会形成什么图形？生：角。师：对于角，你有哪些认识？生：角是由一个顶点和两条边组成的。角可以分为锐角，直角和钝角。角的大小只与两条边张开的大小有关。师：其实射线的端点就是角的顶点，这两条射线叫做角的边。【课件出示角的定义】。师：为了书写方便，我们通常用一个符号“”来表示角。1或A（板书并指导学生怎么读）。大家观察一下，与以前学过的哪个符号很相似？它们又有什么不同？（跟小于号“”比较）师：为了区别不同的角，我们可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角1、角A。（出示课件）4、巩固练习：智慧大闯关第一关：判断下面的图形是否是角。第二关：数角。第三关：一天淘气和笑笑在聊天，淘气说：“我画了一条2厘米长的线段，4厘米长的射线，6厘米长的直线。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑为什么笑吗？第四关：射线比直线短的这种说法对吗？第五关（课后作业）5、课堂小结 小朋友们，今天这节课我们认识了哪些线？了解了它们的哪些知识？（学生自主回答）通过刚才的学习，我们对角又多了一些认识。今天小朋友们表现得都很不错，上课认真思考，积极发言，希望你们以后都能像今天这样表现。六教学反思直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线，在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出直线。然后通过让学生直观观察这三个图形，找它们的共同点体会到它们都是“直直的”，通过小组合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征，然后填表。利用观察、举例、合作探讨等手段，逐步使学生理解三者的区别及联系。从学生的日常生活出发，使学生理解知识，掌握知识。 1、在学习活动中构建知识。 本节课的教学活动中，我让学生通过观察，从教室的日光灯可以截取“线段”。并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样用字母表示一条线段，认识了线段我又让学生举例，从而又回到了学生的日常生活中。在认识射线上，通过观察，从射灯抽象出射线，让学生找射线的特征，重点让学生理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是好长，好长，长得无止境的意思。认识完线段和射线，我让学生比较它们的相同点和不同点。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。让学生看图找出直线的特点，重点让学生理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让学生以小组合作的方式探讨它们的区别与联系。不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。 、在数学活动中让孩子成为学习的主人。 数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。本课的教学活动中，我让学生尝试“过一点画几条射线、几条直线”，“过两点画几条直线”，在想象操作中体会和总结出数学知识。安排小组合作完成一张有关线段、射线、直线的特点探究表，在此过程中，小组成员发挥各自才能，后进生也能在同伴的帮助下巩固学习了这三种图形的相关知识。学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步