小学数学2011版本小学四年级四年级数学小数与单位换算第一课时.doc

人教版四年级下册数学小数与单位换算教学设计教案 小数与单位换算课时1单位：南康区龙回祖炎小学 肖丽婷教学目标 1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法 2理解单名数互化的理由 3渗透事物是普遍联系的观点 教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法教学过程 一、复习引入 1直接写得数。 0751005.671000 604100 281000 2填空。 1米 ()分米()厘米 1千米()米1吨()千克 1千克()克1时()分 1分()秒1平方米()平方分米 设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。 二、探究新知 1了解生活中的小数。 (1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等) 师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？ 生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。 师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。 2、自主探究展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图) (1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m) (2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？ (学生讨论后交流汇报) 预设 生1：把它们都化成相同的单位再比较。 生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。 生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。把上面的数据改写成以米为单位的数3、教学把低级单位的数改写成高级单位的数。 （1）课件出示例1。 （2）看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。 教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。 （3）应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。（4）指名汇报：说一说你是怎样想的。学生先独立练习80cm=( )m，然后总结自己的改写方法 策划自己的表达方案，小组讨论 全班交流 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：可以直接利用小数点移动的规律把80的小数点向左移动两位，即1m=100cm 80cm=80100=0.8m (教师板书：80 cm0.80 m0.8 m) 讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？ 教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。 教师出示：1 m45 cm()m。 提问：这道题与上面的题相比有什么不同？ 引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。(教师板书：1 m45 cm1.45 m)三、实践应用 第50页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 （2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ （3）用自己喜欢的方法独立练习四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 小数与单位