4第四单元认识万以内的数.doc

“千以内数的认识”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日 教学内容苏教二上教材第2829页例1和例2，第30页“想想做做”。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点难 点重点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数。难点：能识别各数位上数字重难表示的实际意义。教学资源学情分析：已经认识了百以内的数，知道了个位、十位、百位，计数单位个、十、百。教材分析：这部分内容主要教学千以内数的组成，认识数的顺序和计数单位“千”。教学准备：师生准备计数器。学 程 预 设导 学 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 二、自主学习，建构模型。（预设18分钟）例1自主学习导学单：（6分钟）1.看图在计数器上拨一拨。2.填一填：3板小方块是（ ）百； 3板2条4个合起来是（ ）。 3.说一说：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ 例2自主学习导学单。（12分钟）1.边拨边数：（1）十个十个数。从350数到460.小组交流：重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个数，从989数到999.小组交流，由3号先说，其余补充，重点说说九百八十九后面的数是多少？2.计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（），第三位是（），第四位是（）位。3.一百一百地数，从一百数到一千。三、巩固练习，深化理解。（预设8分钟）（一）基本练习1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。学生交流、得出答案。（二）综合练习3.完成“想想做做”第3题。集体交流，总结答案。4.完成“想想做做”第4题。5、完成“想想做做”第5题。小组合作，得出结论。6.完成“想想做做”第6题。四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充习题P13中第1、2、3题。（预设8分钟）拓展题小红在算盘上用两个算珠拨了一个三位数，可以有哪些不同的三位数？小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块、“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ 可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个十？ 我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ 又增加了4个小方块，这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ 调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。PPT：（1）十个十个从350数到390，问：再搬来十个小方块，共有几个呢？指出：390添上10是400。（2）一个一个从九百八十九数到九百九十九。问：九百九十九添上1是多少？指出：999添上1是1000。出示计数器后问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？第4位是什么位？ 我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？ PPT演示：（1）从1板小方块数到9板小方块。 问：九百再加一百是多少个一百呢？ （2）将“10板”小方块合在一起。问：这个大正方体是多少个小方块组成的？明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。10个百就是多少？一千里面有几个百？你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 让学生用计数器进行边拨珠边数数。没有计数器你们会数数吗？这个图中几个百？几个十？和几个一？有几个百？几个十？几个一？图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？【教后反思】 “千以内的数的读写”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日 教学内容第31页例3和“试一试”，以及随后的“想想做做”和“你知道吗”。共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点难 点教学重点： 三位数的写法和读法。教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。教学资源学情分析：已经初步认识了千以内的数，会读整几百和几百几十的数。教材分析：这部分内容主要教学整百数、几百几十和一千的读法、写法。教学准备：计数器。预习单（ 4分 ）1数数。 (1)个一个地数，从63数到l00。 (2)一个一个地数，从10数到100。 (3)一百一百地数，从100数到1000。2口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?学 程 预 设导 学 策 略修改调整一、 揭示课题，认定目标。（预设4分钟）交流预习单1. 学生一个一个地数，从489数到502.2.学生汇报。3.学生读写两位数。二、自主学习，建构模型（预设18分钟）1.自主学习导学单（1）先在计数器上拨一拨，试着读一读。（2）说说怎样读的？为什么这样读。（3）怎样写，并说说这个数的组成。预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？2.小组交流，由1号同学先说，2号补充，3、4号小结，然后汇报。3.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？二、 巩固练习，深化理解。（预设8分钟）(一)基本练习1. 完成“想想做做”第1题。学生回答后填数轴。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流。3. 完成“想想做做”第3题。（二）综合练习4. 完成“想想做做”第5题。学生读题、交流、合作完成练习。5. 完成“想想做做”第6题。6. 完成“想想做做”第4题。四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充习题P14中第15题。（预设8分钟）拓展题用0、2、4可以组成（ ）个不同的三位数，其中要读出“零”的是（ ），不读出“零”的是（ ），数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？ 小结渗透：末尾的0不读，但是要写。5个百是500，读作五百。师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？200和700，哪个数比较接近1000？：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生独立完成后师生讨论解题规律。独立完成后集体评价。这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【教后反思】“算盘认数”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日教学内容第3435页例题、试一试、想想做做和你知道吗共几课时 1课型新授第几课时1教学目标1. 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2. 能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3. 培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重点难 点教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点：19在算盘上面怎样表示。教学资源学情分析：学生已经认识计数器，知道计数器表示数的方法。教材分析：这部分内容主要教学用算盘表示数。通过教学，使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求拨数。教具准备：算盘、课件。学程单自主阅读书本35页你知道吗。（预设3分钟）学 程 预 设导 学 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）揭示课题。二、自主学习，建构模型（预设18分钟）例4自主学习导学单。1. 根据书本第34页认识算盘各部分名称。2. 知道算盘的计数方法。小组交流： （1）从1号开始，每人说说你在这两个单元学到了那些知识。（2）认真倾听别人的回答，有不同意见由下一号纠正。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。（2）学习在算盘上面表示19。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。学生独立完成后，教师组织集体评价。2. 学拨珠。学生试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。3.试一试小组里面拨一拨，数一数。学生汇报拨珠。三、巩固练习，深化理解。（预设8分钟）1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第4题。四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充习题P15中第1、2、3、4题。（预设8分钟）拓展题：用5、8、3三张数字卡片摆一摆，可以摆出（ ）个不同的三位数。它们是（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ）。教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。提问算盘上面有什么？请摸一摸、指一指、说一说。计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。学生充分讨论后集体评价后教师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。读一读算盘上面表示的数。边读边在教材上面写一写。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？【教后反思】“练习三”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日教学内容苏教版教材二上第36页-37页，“练习三”1-9题。共几课时 1课型练习第几课时1教学目标1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2. 使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。教学重点难 点教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。教学准备学情分析：学生已经初步认识千以内的数，初步会用算盘表示数。教材分析：这部分内容是千以内数认识的综合练习。主要通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，以加深数的认识，提高读数、写数的熟练程度，增强数感。教学准备：课件、计数器、算盘学 程 预 设导 学 策 略修改调整1、 举例梳理，认定目标。（预设3分钟）1.我们已经学习了千以内数的哪些内容？大家互相说一说。2.揭示课题。二、分层练习，内化提升。（预设27分钟）出示自主学习导学单（一）基础练习1. “练习三”第1题。学生拿出算盘，小组合作，在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。2.“练习三”第2题。学生完成书上填空，并且回答两幅图各数的组成。3、学生独立完成练习三第3题,。（二）专项练习4、 学生利用数的组成计算练习三第4题。5.同桌用10张数字卡片拼三位数互相认读。（三）综合练习6.学生写出横线上的两个数。7.学生根据第一个杯子中黄豆的高度，看看第二个杯子的黄豆有几个这样的高度，判断第二个杯子中黄豆有多少粒，再看看第三个杯子的黄豆有几个第二个杯子黄豆的高度，判断第三个杯子的有多少粒。8.小组交流每组数的规律，并且完成后面的填数，再读一读。小组合作用5个珠子在算盘表示三位数。完成思考题，掌握思考方法。三、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充习题17页4-8。（预设8分钟）拓展题：用三粒算珠可以拨出几个不同的三位数。我们已经学习过千以内数的许多知识，今天我们主要练习这些知识。学习目标：能在算盘上快速拨珠读数写数；能根据数的组成口算简单的加减法。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。.指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。完成“练习三”第3题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300千以内的数的读写完成“练习三”第5题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。完成“练习三”第6题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？完成“练习三”第8题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？找规律，在计数器上面表示数。（1） 完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。（2） 完成“练习三”思考题。并且讲讲你是怎样思考的。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？【教后反思】“万以内数的认识”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日教学内容书本第3839页例5、试一试、例6，第4041页的“想想做做”。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1. 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.通过学习活动，促进数感的发展。3.使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作，培养学生的合作的意识。教学重点难 点重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学资源学情分析：通过前几节课的学习，学生已经掌握了千以内数的组成和读写，能用算盘表示数。教材分析：这部分内容主要教学四位数和一万的认识与读、写。分两个层次，第一层次主要教学计数单位“万”、万以内的数位顺序、数数和数的祖恒，以及中间不含0的四位数的读、写；第二层次主要教学中间有0的四位数的读、写方法。教学准备：算盘、课件。学 程 预 设导 学 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设3分）1读出下面各数，并说说它的组成。375 309 420 2002想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3感受：这是一个很大的体育馆。估一估：大约能坐多少人？初步感受：七千，是个很大的数。二、自主探索，建构模型。（预设12分）1教学例5。自主学习导学单：（预设4分钟）（1）在算盘上一千一千地数出七千。（2）看算盘说说七千的组成。（3）在书本的括号里写一写，再读一读。小组交流： （1）从1号开始，每人说说你在这两个单元学到了那些知识。（2）认真倾听别人的回答，有不同意见由下一号纠正。尝试独立完成“七千二百五十三”交流写法、组成、读法。2教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价。3教学例6。小组学习：按要求在算盘上面拨数。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。感受：一万究竟有多少呢？一千一千地数。得出：10个一千是一万。学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位。三、分层练习，内化提升。（预设12分） 基本练习1完成“想想做做”第1题。2完成“想想做做”第2题。尝试填写后集体讲解。3 完成“想想做做”第3题。综合练习4完成“想想做做”第45题后集体评价。5完成“想想做做”第6题。四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充练习P18第15题。（预设8分钟）拓展题：先读一读，再按规律接着写。（1）2997,2998,2999，（ ），（ ）（2）5070,5080,5090，（ ），（ ）（3）7200,7100，（ ），（ ），6800 999是最大的三位数，1000是最小的四位数。七千是7个一千，7个一千是多少？七千，要在千位上写7表示7个千，百、十、个位上一个都没有，都要写0；7000千位上是7，表示有7个千，读作七千，末尾的3个0都不读出来。写数时，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几读数时，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？用算盘研究一下。为什么这样写？为什么这样读？10个一千是一万。从右边起，第几位是万位？把书上第39页上面的数位顺序表填写完整重点关注：拐弯处的数法。从2个方面来理解为什么7000更接近10000。学生数一数后填写。注意运用错例。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。边拨珠边数 ，注意拐弯处的读法从两个方面理解为什么7000更接近10000:（1）7000与1000相差6000，与10000相差3000；（2）从数轴上看，7000与1000之间长，与10000之间短。借助算盘理解万以内数的读写这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？ 【教后反思】“万以内数的认识”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期2015年 月 日 教学内容书本第41页的例7，第4142页的“想想做做”。共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.掌握中间有0的四位数的组成和读写。2.应用数的组成进行有关的加减计算。3.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点难 点重点：中间有0、末尾有0的数的读写。难点：中间有两个0的数的读写。教学资源学情分析：学生已经掌握了万以内数的组成，会读写中间没有0的四位数，已经积累了比较丰富的读数和写数经验。教材分析：这部分内容主要介绍中间有0的四位数的读、写。教学准备：课件。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设：3分钟）1师说，生拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。（3）5个千组成的数是（ ）。比较上面第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？ 2读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？ 3. 明确本课学习内容。二、自主学习，建构模型（预设15分钟）自主学习导学单：（1）照样子拨一拨；（2）说一说数的组成；（3）对照算盘图写一写、读一读、填一填。小组交流： （1）从1号开始，每人说说你在这两个单元学到了那些知识。（2）认真倾听别人的回答，有不同意见由下一号纠正。重点交流：（1）四千零六十的写法和读法。明确：写数：百位和个位上一个单位也没有，要在百位和个位上写0；读数：百位上的0在数的中间，要读出来；个位上的0在数的末尾，不读。（2）七千零三的读写。明确：中间连续有2个0，只读出一个“零”。3回头看看刚才的学习，想一想：读、写万以内的数有哪些注意点？4练一练：老师说，学生拨：3个千、6个十 8个千、2个十老师说，学生拨：5个千、8个一 2个千、3个一三、分层练习，内化提升（预设10分钟）基本练习1完成“想想做做”第1题。写一写，读一读。2完成“想想做做”第2题。3完成“想想做做”第3题。综合练习4完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。5.完成“想想做做”第5题。6.完成“想想做做”第6题。7.完成“想想做做”第7题。四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）五、课作补充练习P19第1、2、4、5题。（预设8分钟）拓展题：用2个“7”、2个“0”组成的四位数中，一个零都不读的数是（ ），只读一个零的数是（ ）。复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。末尾不管有几个0都不读。中间有0的时候怎么读？我们继续学习万以内数的读写。 1出示教材例7的算盘图。巡视指导。读数时，要从高位起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0都不读；写数时，要从高位起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。.组织交流连线的方法。要在“进1”的难点处追问。第二幅图的中间连续写2个0写一万时，要在末尾连续写4个0。写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。引导学生利用数的组成说。第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0；第2幅图中间有两个0，我们也读一个0说一说组成；读一读。说说每个数的写法联系数的组成解释中间或末尾有0的数的读法和写法可以根据算盘图找对应的数，也可以根据数找对应的算盘图。今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【教后反思】“万以内数的大小比较”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 杨瑜 施教日期2015年 月 日 教学内容书本P43P44例题及“想想做做”的第15题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点难 点重点：会比较万以内数的大小。难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学资源学生经验：学生已经认识万以内数，且知道比较数大小的方法。教学准备：课件、算盘。学 程 设 计导 航 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标（预设2分钟）1比较大小：938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说2.揭示课题，认定目标。二、自主学习、建构模型。（预设20分钟）1明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。2自学。导学单：1.先独立思考书本上的问题，想想你是怎么知道的？2.独立选两种商品比比价格。3.小组交流。交流内容：1.在小组里说说你是怎么比较的。2.说说你比较了哪两件商品的价格，你是怎么想的。交流要求：1号开始交流，重点说说你是怎么想的，遇到困难由下一号补充。交流时，其余组员认真倾听。4.全班交流如何比较万以内数的大小。三、多层练习、内化提升。（预设10分钟）1.“想想做做”第1题。（1）先独立完成。（2）和同桌交流自己的想法。（3）集体交流。2 “想想做做”第2题。（1）先独立完成。（2）思考：这些数的比较方法。（3）集体交流。3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。4.完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、课作（预设8分钟）1.补充习题P20中第13题。2.拓展题:在算盘上拨10个珠子，使所拨的数最接近3000，这个数是（ ）1.指出：100以内的数比较大小，位数相同时，从高位起一位一位比，位数不同时，位数多的数大。2.揭示课题。 万以内的数也有大小，那万以内的数怎样比较大小呢？这就是今天要学习的内容。（板书课题） 1.出示：教材例8情景图。2.位数相同，首位不同的数的比较。点拨：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。位数相同，首位相同的数的比较。点拨：首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。位数不同的数的比较。点拨：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。4.导入：怎样比较两个数的大小？点拨：位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 1.位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较？2.在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3.独立完成后交流，集体评价。4.读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？5.出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。【教后反思】“数的估计”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 杨瑜 施教日期2015年 月 日 教学内容书本P45P46例题、试一试及“想想做做”的第15题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点难 点重点：学会估计一个数接近几百或几千。难点：感受数的估计方法。教学资源学情分析：学生对数轴上一个数接近多少已有初步认识，能用“多一些”“少一些”描述两个数比较的结果。教材分析：这部分内容主要是估计一个数接近几百、几千的方法。教学准备：光盘、小黑板学 程 设 计导 航 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标（预设2分钟）1.口答。（1）80是接近100，还是接近30？（2）和80接近的整十数是（）和（）。（3）93接近100还是90？（4）在92、46、88、25这些数中，接近90的两个数是（）和（）。2.揭示课题。二、自主学习、建构模型。（预设20分钟）（一）学习例9.1.自主学习导学单：（1）读题，说说知道了什么？（2）这两个学校的人数各接近几百人？（3）怎样的数可以说接近700？小组交流要求：2号开始交流，重点说说你是怎么想的，遇到困难由下一号补充。2.认识“”。 703人接近700人，怎样用式子表示呢？这里哪两个是精确的人数？哪两个是大概的数呢？3.思考：504 598大约是几百？三、多层练习、内化提升。（预设10分钟）（一）基础练习1.想想做做1。先观察直线上的数是怎样排列的，再在里填数。2.想想做做2。学生读题并填空。（二）专项练习3.想想做做3.直接做在书本上。（三）综合练习4.想想做做4。学生读题，同桌讨论、交流。5.想想做做5。 按要求摆一摆、读一读。 同桌交流。四、课作（预设8分钟）1.补充习题P21中第1、2、3、4、5题。2.拓展题: 五匹马拉一辆车走了500米，那么每匹马走了多少米？1.指名学生口答，并要求说说理由。2.导入：数和数之间，有的离得远一些，有的比较接近。相差比较大的数，我们就说不太接近；相差不大的数，我们就说他们比较接近。今天，就按照这样的道理，来说说一个数接近几百或者几千，这就是数的估计。（板书课题）学习目标：学会估计一个数接近几百或几千。1.点拨：695人比700少一些，可以说接近700人；703人比700多一些，也可以说接近700人。追问：你觉得怎样的数可以说它接近几百？指出：比几百多一些或少一些，都可以说成接近几百。2.点拨：一个数接近几百，可以用约等号表示出来。695接近700，可以写成695700。这个符号叫约等号，读作，这个式子读作695700，意思是695大约是700。3.追问：这两个数都是五百多，为什么一个约等于500，一个约等于600呢？指出：一个数和几百接近，就说它大约是几百，可以写成约等于几百。1.导入：你能根据直线上的数的排列，说说怎样的数接近500，怎样的数接近600吗？点拨：通常比550小的数就说接近500，比550大的数接近600。2.交流：这三个价格大约各是几百或几千元？你是怎么想的？3.一个数大约是几百或几千，可以用什么符号表示它们的关系？4.结合口答，提问：为什么说青山村和石垻村植树的棵树差不多？5.摆出接近2000的数后，提问：这两个接近2000的数，有什么共同的地方？提问：这节课你学会了哪些本领？还有哪些感受？【教后反思】“练习四”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 杨瑜 施教日期2015年 月 日 教学内容练习四1-10题共几课时 1课型练习第几课时1教学目标1. 使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。2. 通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。教学重点难 点重点：会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。难点：有0的读写，万以内的数的大小比较教学准备课件学 程 预 设导 学 策 略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）二、分层练习，内化提升。（预设25分钟）（一）基础练习1.回顾数位顺序表。出示自主学习导学单：1.从右往左说一说数位顺序。2.独立填写书本第1题。3.4号组织校对。交流要求：从1号开始，遇到困难由下一号补充，其他组员认真倾听。明确：相邻数位计数单位之间的进率是10.2.独立完成练习四第2题。讲出算盘上各数的组成，写出算盘上的各数，再读出各数。3.完成练习四第6题。自主学习导学单：1.独立写出各数，思考发现了什么。2.4号组织交流。交流要求：从1号开始，遇到困难由下一号补充，其他组员认真倾听。4.完成练习四第3题指名学生读出四个数，并且讲讲每个数中的6各表示多少，再与算盘上的数连一连。5.完成“练习四”第4、5题。（二）综合练习6.完成“练习四”第7题。独立完成后说一说比较的方法。7.完成“练习四”第8题。知道杉树可能栽了多少棵，说出理由。8.完成“练习四”第9题。独立完成后交流自己的想法。9.完成“练习四”第10题。参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？小组里面讨论并交流。每天参观的人数各接近几千？三、课作（预设11分钟）1.补充习题P22第1、2、3、4、5题。2.拓展题：在计数器上你能用4颗珠子表示几个不同的三位数？ 前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。 1.到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？交流答案后引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.2.点拨：我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。3.独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。4.导入：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是什么？6.独立完成后师指名说一说比较的方法。7. 引导学生读题后问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。8. 独立完成后引导学生集体评价。9. 问：参观科学宫的人数哪一天最多，