《秋天》教学设计 (2).docx

秋天 何其芳【教材分析】秋天选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。【教学目标】1、 正确把握作者的感情，有感情地朗读课文。2、 通过小组合作，揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。3、 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【设计思路】课前展示音乐画面。1、 导入师：刚才我们看到的是景色宜人、层林尽染的金秋时节。你能用一个词来概括你心目中的秋天吗？（丰收、凋零等）师：这是同学们眼中的秋天。在文人墨客的笔下，有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪迈的秋；有“秋风秋雨愁煞人”的忧伤的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵、深情的怀念。70年前何其芳笔下诗意的秋，现在读来依然清丽动人。今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（PPT展示课题、黑板上板书课题：秋天 何其芳）二、走近作者师：昨天大家都预习了这首诗，现在我们一起来了解一下作者。谁来介绍一下何其芳？（学生回答）【PPT展示，回答问题的学生完成填空】【PPT展示】何其芳（19121977），重庆万州人，现代诗人、评论家。诗集有预言夜歌和白天的歌等，散文集画梦录等。三、读秋1、师：正所谓“三分诗，七分读”。所以，读诗也是有讲究的，首先要读准字音。昨天同学们已经做了导学单，现在我们一起来检验一下你们的预习成果，按顺时针方向传阅导学单，互相批改字音部分。（PPT）（学生批改） 师：现在归还导学单，请大家齐读，边读边用红笔订正，每个词语读两遍。（导学案）丁丁（zhng） 背篓 （bilu） 肥硕（shu） 栖息（q） 归泊（ b） 寂寥（lio） 枯涸（h） 清冽（li） 梦寐（mi ） 乌桕（ji） 鳊鱼（bin）2、师：现在我们就一起朗读一下这首诗歌，要求读准、读顺。（似的）（学生齐读）师：通过预习，我们知道，全诗描绘了三幅秋日图景，你们能不能用简洁的语言描述这些图景，并分别拟一个小标题呢？先小组讨论，然后用这样的句式展示：（PPT）我们认为第一节描绘了：_，所以，我们拟的小标题是： _。学生一边拟标题，教师一边在黑板上板书：第一节：农家丰收图第二节：霜晨归渔图第三节：少女思恋图师：结合描绘，我们再次齐读诗歌，这次读时，一边读，脑海中一边再现画面。（学生读）4、 品秋 师：刚才大家齐读得怎么样？谁来做一下点评？（好、不好，好在哪里，不好在哪里？怎样读才能感染自己，感染听众？）师：我们来看一下朗读的要求。 【PPT展示】朗读要点：1、停顿2、重音3、语调4、情感师：那么具体我们应该怎样读，才能读出停顿、轻重、语调、情感？ 【PPT展示】下面每组学科长带头，小组讨论，标出节奏、轻重、语调、情感该如何处理，并说说为什么这样处理？ 【PPT展示】 1、小组讨论要求： 在导学单上标出节奏、轻重、语调，并说说为什么这样处理？ 讨论后，练习朗读，可以小组齐读,也可以分工朗读 13组 研读第一节；46组 研读第二节；78组 研读第三节。 2、小组展示要求：小组发言人先说说为什么这样处理，小组再展示朗读。（学生讨论，教师巡视，6分钟时间）学生展示，教师可能用语：如果学生有些词语跳过、没有分析的时候，教师：刚才我听到你们“ ”这个词是“ 轻重读 语调等 ”这样处理的，能说说为什么这样处理吗？其他两组同学，对这一组的朗读进行点评？那么你们这一句是如何处理的？那好，我们来听听你们组的示范。其他同学来评评他们组读得怎么样？处理得不好，你们认为应该怎样读？能不能给大家示范一下？这一句，我们全班再读一遍，找找感觉。秋天何其芳震落了/清晨满披着的/露珠， 满：略重读，小草上、树叶上挂满露珠，映满眼帘的感觉。伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 丁丁：轻读。飘、幽：轻读。读出飘渺之感。让听众感觉丁丁的伐木声真的传出了幽幽的山谷。放下/饱食过稻香的/镰刀， 饱食：重读，拟人，读出镰刀饱食稻香后的满足感，这是一个丰收之秋；虽没写农民的心情，但我们要读出收割庄稼一片喜气洋洋的、祥和的氛围，农作时的繁忙场面，读出农家丰收之后的喜悦之情。用背篓/来装竹篱间/肥硕的瓜果。 肥硕：重读，沉甸甸的瓜果，读出农民的欣喜之感。 秋天/栖息在/农家里。 栖息：轻读，粮食瓜果堆积在农家里，读出喜悦，秋天在吃饱喝足后的满足感。向/江面的冷雾/撒下圆圆的网， 圆圆：重读，读出鱼网展开时阔大的情态。强调渔夫的技术好。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 影子：轻读，江岸乌桕树树叶倒映江面，是乌桕叶的影子，读出虚幻飘渺的感觉。芦篷上/满载着/白霜， 满：略重读，读出白霜覆盖笼罩芦篷，为芦篷蒙上了一层轻纱的感觉。轻轻摇着/归泊的小桨。 轻轻：轻读，读出渔人悠闲自得的心情。摇：没有用划，说明此刻渔人的心情是轻松的、悠哉悠哉的。 为什么？因为渔人不在乎捕了多少鱼，秋天/游戏在/渔船上。 游戏：渔人不在乎打了多少鱼，而是感受秋天，游戏秋天，语气上读出轻松愉快的感觉。草野/在蟋蟀声中/更寥廓了。 更：略重读，草木因秋的到来而稀疏，层次感，读出原野的寥廓空旷之感。溪水/因枯涸见石/更清洌了。 牛背上的笛声/何处去了， 升调。读出疑问，四处找寻的感觉。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？ 满流：重读，夏夜的香气四溢，牧羊女对牧童的思恋，浓烈的情感四溢。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。 梦寐：读出梦境之感，一种朦胧的感觉。似乎是一个清纯的少女正凝神静思，给人无限遐思。时间剩5分钟，小组再次讨论，如何读，然后全班齐读。每小组只读自己研读的部分。时间剩2分钟，不讨论，直接配乐读，每小组只读自己研读的部分。师：请大家再次朗读，每小组只读自己研读的部分，结合画面，融入情感，再次感受何其芳笔下的秋之美。（配乐）总结：通过朗读，同学们已经感悟到这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。其实，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们