山东省聊城市东昌府区沙镇中学八年级物理下册 10.1 浮力导学案（无答案） （新版）新人教版(1).doc_第1页
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浮力 浮力教学设计1、 教学中的现实问题： 在我们的物理教学中普遍存在这样的问题：学生学习的积极性不高，课堂的效率低，最终导致学生的两极分化特别严重，一部分同学对学习失去了兴趣，就会在课堂上说话、打闹，影响老师讲课和学生的听课。 为了让学生们学好物理，首先得从实验教学入手，因为物理是一门以实验为主的学科，又与生活联系非常密切，设计简单又新颖的实验可以激发学生的兴趣。二、教学案例 八年级物理10.1浮力教学设计【设计理念】1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。【教学目标】1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2. 会用弹簧秤法测浮力。3. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。（一）认识浮力1现象探究： 探究归纳：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力的作用。2浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到 叫做浮力。3称重法测浮力：先在空气中用弹簧测力计测出物体重力g，再把物体浸在液体中读出弹簧测力计的示数f，弹簧测力计两次示数的差就是浸在液体中的物体所受的浮力大小，即 【例题一】一个重1n钩码，挂在了弹簧测力计的挂钩上，当钩码浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87n，这时钩码受到水的浮力是多少？（二）浮力产生的原因位置深度压强压力图示前、后两个面相等相等f前、f后是一对平衡力水中左、右两个面相等相等f左、f右是一对平衡力上、下两个面上表面深度小于小表面上表面所受压强小于下表面f上f下f差= f下- f上归纳总结：浮力是由于 产生的。方向总是 ，与重力方向相反。【例题二】一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（ ）af1 bf2 cf3 df4 （三）决定浮力大小的因素1、提出猜想：（1）可能与物体浸在液体中的深度有关 （2）可能与物体浸在液体中的体积有关 （3）可能与液体的密度有关2、实验器材：弹簧测力计、烧杯、水、酒精、一圆柱体金属块3实验探究：实验序号实验目的控制变量图示现象分析1探究浮力大小与浸没深度的关系同一物体浸在液体中的体积和密度相同两种情况弹簧测力计的示数 （ ）根据f浮=g-f，所受浮力（ ），与深度（ ） 2探究浮力大小与浸没在液体的体积的关系液体的密度相同，同一物体，浸在液体中的体积（排开液体的体积）不同两种情况弹簧测力计的示数（ ）根据f浮=g-f，两种情况所受浮力（ ），说明物体受到的浮力与（ ） 有关3探究浮力大小与液体的密度的关系物体浸在液体中的体积（物体排开液体的体积）相同，同一物体两种情况弹簧测力计的
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