演一棵大树教学设计2.doc

课时教学设计学科： 语文 一 年级 备课人：胡敏 课 题8、演一棵大树计划课时教学内容分 析演一棵大树是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。教学目 标1. 认识“让、帽”等13个生字,会写“左、右”等8个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。教学重点难 点重点：朗读课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 难点：认识阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。教具学具准 备生字、词语卡片，教学挂图教学设计思路(含教法设计学指导)设计思路：根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下： （一）课前准备生字、词语卡片，教学挂图。（二）识字写字1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）4.写字指导（三）朗读指导 1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。（四）感悟、理解这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。（五）实践活动老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、谈话引题,导入新课二、自由读文,读准字音。三、再读课文,整体感知。四、总结全文,回归整体一、复习引入二、再读课文,理解内容三、实践活动第 一 课 时 课时目标: 1. 认识“让、帽”等13个生字,会写“左、右”等8个生字。 2. 正确地朗读课文,认识阿海真诚善良的心灵。 教学过程: 1.师:喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?你们还记得故事中都有哪些角色吗? 2.现在,有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢,让我们一起去瞧瞧吧! (板书课题) 1自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,也可以请教老师,再多读几次。 2 同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音,再说一说是如何记住本课生字的。 3 出示生字词的小黑板。认读生字,个别读,齐读,开火车读。去掉拼音认读。 4 指导书写会写的字。 1、指名读全文;评读。2、你喜欢课文中的谁?为什么?这节课,你都知道了些什么?教师总结课文第 二 课 时 课时目标: 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。 教学过程: 1、复习词语,说说课文主要内容。 (1)指名领读词语。 (2)打乱次序读词。 2、齐读课题。谁能用小黑板上的词说说课文讲了什么?1.自由地读课文,根据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树,演得很( )。 先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明。在此过程中, 老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。 2.引导学生思考:阿海表演的大树只是布景,为什么大家都说他演得好呢? 3.小组讨论交流:如果班里表演“小红帽”的故事,你愿意演一棵大树吗?为什么? (在小组内说说,并派一位代表上能汇报。) 组织学生排练“小红帽”的故事,同时,可以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?为什么?齐读课题。并认读生字“演”。按要求自读课文。汇报交流书写生字1、轻声地读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。2、四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。齐读词语齐读课题并按要求说话完成填空练习有感情的朗读讨论交流表演课本剧排练课本剧培养学生的说话能力在情景中学习语文，激发学生学习情趣。习题设 计板书设 计 演一棵大树 阿海 真诚 善良 一丝不苟教学反 思1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。3.本节课，我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好