《矩形的判定》说课稿.docx

矩形的判定说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是八年级（下册）第18章第2节第二课时矩形的判定。下面，我就从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程，四个方面说一下这节课。一 、教材分析 1.本节课是人教版八年级下册18.2特殊的平行四边形的第二课时“矩形的判定”。本节课的主要内容是矩形的两个判定定理及其运用，是学生在已学经学习了平行四边形的判定及掌握矩形的性质特征的前提下提出来的，矩形的判定既是平行四边形判定的延续，又是以后要学习正方形的基础。在教材中起着承上启下的作用，同时，它又有重要的使用价值，因此它是学生必须掌握的内容。2.教学目标 根据新课程标准要求和学生的实际，我制定了三维目标:知识与技能目标掌握矩形的判定定理;(1)对角线相等平行四边形是矩形。 （2）三个角是直角的四边形是矩形。（二）过程与方法目标 会运用矩形的判定定理进行有关计算和证明。情感态度价值观目标 培养学生逻辑推理能力及与同伴合作交流的能力。3.教学重难点 重点：矩形的判定方法。 难点：合理应用矩形的判定定理解决问题。二说教学方法 根据本课内容和八年级学生的特点，本节课主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法,使教师的主导地位得到充分体现。 三.说学法学生是学习的主体，在教学过程中让学生观察演示、动手操作、分组讨论、合作交流，归纳总结，充分体现学生的主体地位。 正如新课标中所要求的:让学生“主动参与、乐于探究、乐于学习”。四说教学过程： 1.复习回顾：目的是让学生对已学知识的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱分散的知识系统化，条理化，形成知识框架图，进一步为学生学习新知做出铺垫。2.预习检测；目的是通过自我学习，对本节课所学内容初步了解，让学生知道本节课的重点内容，为达标教学奠定夯实基础。3.情境导入,合作交流,论证定理,定理形成.情境1：木工师傅要做矩形门框，做完后他用皮尺测量门框得到两组对边分别相等，还测量出两条对角线也相等，他就说这一定是矩形。你信吗？情境2：工人师傅用“边直角、边直角、边直角、边”这样四步，画出了一个四边形，他说这是一个矩形。请你用他的方法画一个四边形，并判断他的说法对吗？问题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的求知欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，也是怎样“判断一个四边形是矩形？”的问题。教师提出这个问题之后，有学生会想到定义判定，此时教师应加以肯定。那么还有没有其他方法呢？引发学生猜想。由猜想得出命题，找出命题的题设和结论，并将题设和结论改成已知求证的形式，然后分析证明。整个过程有学生交流讨论完成，进而形成定理。（1）对角线相等的平行四边形是矩形。（2）有三个角是直角的四边形是矩形。4.归纳知识点：总结矩形的三个判定方法，并应用这3个方法做10道判定题，目的是进一步理解强化矩形的三个判定方5.例题和达标检测: 小组讨论，组长上黑板讲解。目的是引导学生关注判定定理的应用，学会思维提高分析能力，体会注重解题研究是提高解题能力的有效途径。6.课堂小结：小组成员从内容，数学思想方法获取知识途径进行小结，然后由发言人汇报，看看那个小组表现最佳。其目的是：（1）加深学生对知识的理解，促进学生课堂的反思（2）让学生理解数学思想和方法。（3）让学生感受学有所成的喜悦。7.