江苏省南京市上元中学九年级语文上册 第三单元 心声教案 新人教版(1).doc

第三单元 心声章、节第三单元教学内容 心声第1 课时课型略读教学目标1、理解标题“心声”的含义。2、学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。3、培养学生创新思维能力。4、培养学生爱心和平等待人的良好品质。重点难点理解通过心理描写刻画人物的方法。理解标题“心声”含义。教学过程教师复备一、导入：同学们，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事心声，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么。二、整体感知课文同学们，你们说小说写了几个人物？主要人物是谁？三、精读课文，把握人物形象及理解“心声”的深刻意义、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么？可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。可以用这样的句式来回答：我从（）那里学到了（）。 我从（李京京）那里学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。执着、倔强。从哪里看出来？依据；第段比如：第段举了举手第段结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”第段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！这里采用了什么描写方法？动作描写举了举手语言描写老师，我能念一段吗？神态描写结结巴巴心理描写他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！下面请同学们分角色朗读（第段）。（李京京程老师叙述者）点评朗读情况：大家觉得读得怎么样？李京京的语气：渴望小心翼翼的（声音轻一点）程老师的语气：不耐烦分析：语言描写老师，我能念一段吗？神态描写眼巴巴（李京京渴望老师关注他，能给他一个朗读的机会）结结巴巴（李京京害羞、鼓起勇气说、小心翼翼的）皱起眉头（老师不了解李京京的内心世界、不耐烦）语言描写两个“不行”（老师不耐烦）老师不让他朗读，他不记恨，也没有采取什么过激的行为（比如与老师顶嘴，说老师偏心等），只是在心里犯嘀咕，这也是难能可贵的，也是我们应该要学习的。心理描写朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（有点不满）什么句式？（反问句）把它改成陈述句。反问句的语气更加强烈。小结：同学们刚才通过抓住描写人物的神态和语言的词语来体会人物的语气，体会的非常准确。（如果学生第一次读得不好，点评以后再读一遍。）在这里除了从李京京身上得到启示，在塑造人物形象上又能学到什么呢？明确：要综合运用多种描写方法来丰富人物形象，并且各种描写要符合人物的思想性格。我从（李京京）那里学到了（要铭记亲情和友情。）执着、自信。从哪里看出来？依据；第段第、段想起爷爷、爸爸妈妈对父母的不满意和对乡下爷爷的思念（铭记亲情）第段想起妮儿对小伙伴的怀念（铭记友情）第段对朗读课文的极度渴望，对能读好课文的自信这里采用了什么描写方法？（心理描写）我从（李京京）那里学到了（做人要直率、坦诚、善良、执着）。遇到挫折，不要轻言放弃。从哪里看出来？依据：第段不是这样的直率、坦诚固执地嘟囔执着可是他一点儿也没想到妒忌别人善良这里采用了什么描写方法？（语言描写、神态描写、心理描写、动作描写）分角色朗读：先揣摩一下人物的语气，利用前面分析人物语气抓住关键词语的方法。李京京的语气有没有发生变化？通过什么词语来体会？终于有点儿发窘嘟嘟囔囔嘟囔（声音由高到低）赵小桢的语气呢？奶声奶气惊讶尖起嗓子（语气从反问指责）我从（李京京）那里学到了（宽容）从哪里看出来？依据；第段可怜起他来李京京没有因为赵小桢先前对他的奚落而怨恨他，可见他的善良和宽容。这里采用了什么描写方法？（心理描写）我从（李京京）那里学到了（做人要勇敢、关键时候不要躲避，即要勇于追求，不怕失败）。从哪里看出来？依据；第段第段：咬紧了嘴唇勇于追求，不怕失败（动作描写）郑重地举起右手（动作描写、神态描写）眼睛一眨不眨地望（动作描写、神态描写）这里采用了什么描写方法？（心理描写、神态描写、动作描写）第段：动作描写扭动着身子（文中用了两次“扭”可见渴望之强烈。）心理描写真实自然“不是要出风头，是心理有种憋了很久的感情”，“憋了很久的感情”指什么？、指盼望在课堂上能有一个回答问题或朗读课文的机会，这种感情在心中已经压抑很久了。 、指心底那种对亲情和友情的渴望已经太久了。 我从（李京京）那里学到了（诵读课文要投入、专注）。从哪里看出来？依据；第段这里采用了什么描写方法？神态描写、动作描写。两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。不知不觉中把他的魂而都抓走了诵读课文投入、专注（动作描写、侧面描写）惊慌、想跟程老师道歉纯真、坦诚（神态描写）我从（程老师）那里学到了（态度认真、尽责、自信、处事果断）。从哪里看出来？依据；第段“处事果断”从哪里看出来？斩钉截铁第段态度认真、尽责这里采用了什么描写方法？语言描写、动作描写我从（程老师）那里学到了（勇敢、随机应变、处事果断）。从哪里看出来？依据；第段她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”勇敢、随机应变、处事果断“只好能删掉吗？表明老师心理有一个斗争的过程。她想用种方式表现对李京京的重新认识，并以此表达自己的歉意。我从（程老师）那里学到了（勇敢、知错就改）依据；第段程老师从讲台上走来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。”其中“发颤”和“请”能否删去？（幻灯片七）“发颤”和“请表明程老师意识到什么，她决定用实际行动表明自己的感动，她决定改变预定计划，丢掉表演意识，不顾后果，勇敢地让李京京把课文读完。此时如果这样有一个机会给李京京，让他真实地道出他的心声，他会对父母、对同学、对老师说些什么？明确：老师，谢谢你让我把文章读好，你的信任将是我最大的学习动力。明确：老师，我们不喜欢拖堂，我知道你这样做是想提高全班的考试成绩，但效果并不好，会加重学生的负担，学生课间得不到休息，我们不喜欢。老师，我觉得你开公开课前叫学生预先作准备，预先指定朗读学生，提前让他们坐准备，举手顺序也预作排好，这不对，把公开课变成表演课，有点弄虚作假的味道，应该公开课和平时一样，让每个学生得到充分的展示，不要做秀！老师，你应该给每一位同学相同的关心和发展的机会。老师，我渴望得到你的理解和肯定。老师，我渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧！老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助！爸爸、妈妈，请你不要再吵架了，让我们成为和睦的一家人好吗？同学们，人无完人，老师也不是圣人，有时也会被名利困扰，犯下一些错误，甚至急功近利，忽视同学的感受，但是同学们的宽容和真诚的理解是最好的药方。我认为程老师作为教学战线上的新兵，她还缺乏经验，但她负责、勤奋、努力，也愿意改正自己不恰当的做法，我相信经过工作的磨练她