皇帝的新装 (2).doc

皇帝的新装一、看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：皇帝的新装二、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。三学生读，要注意正音正字。1学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， 表示平调，表示升调，表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。列出课文中出场人物名单及人数。选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。四概括故事情节。（略，参见教材分析）五作阅读提要，具体要求：抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；语言要简洁。4课外朗读全文录音。第二课时一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？ 骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？ 皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？ 皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？ 讨论故事中“诚实”的含义。 根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演皇帝的新装课本剧。）四归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。手段朗读法、导读法。课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。教案点评：一这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。二领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。三皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。四或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。教案示例二一素质教育目标（一）知识教学点1掌握字的音、形稽 陛 衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵2掌握词义炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人听闻 随声附和3了解作者及其主要作品、童话的有关知识。（二）能力训练点朗读能力，想象能力。（三）德育渗透点理解人物所揭示的社会意义。（四）美育渗透点引导学生体会童话，丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。二学法引导1反复朗读，领会主旨。在熟读的基础上，复述故事情节，逐步了解人物个性，领悟作品主旨。这中间，要善于发现问题和思考问题，不仅要认真解决“预习提示”中所提出的问题，而且还要去发现，去质疑作品中其他更小或更大的问题，并找出问题的答案。2正确理解夸张，学会合理想象。在阅读中要理解哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话，等等，都有广阔的想象空间。用这种“想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。可在学完课文时，完成课后练习四的续写。 3用速读和精读相结合的方法，认真体味本文的巧妙构思。围绕“骗”字设计情节是本文的重要特点。理解作者的思想感情。三重点难点及解决办法 重点紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。难点想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。四课时安排2课时五教具学具准备1录音机、课文朗读磁带。2投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。3教学挂图或学生根据想象设计漫画。4皇帝的新装连环画或卡通画。六师生互动活动设计1简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。2分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。3讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。4“添技加叶”补续写练习，训练想象能力。5完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。第一课时 （）导入1中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话皇帝的新装2了解作者 指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（卖火柴的小女孩丑小鸭等） 歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。3关于童话儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。二明确目标目标（略）重点分析课文一、二部分。（三）整体感知1听录音或范读标出生宇同了解内容，理清结构层次及线索。2学生用最简练的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）3标题的作用线索 具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。由此可以把全文分成三部分引子（1）发展（222）高潮、结局（23结尾）（四）重点、难点的学习与目标完成过程1分析第一部分提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在 织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不 存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材 来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样 上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在 这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白 说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是皇帝的新 装的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。九、语言特色。 通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故 事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那个大城市里，来了 两个骗子”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在 镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套资重 的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。 十、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？ 本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是 在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意 见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性 地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的 形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过 描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话， 就更充满丰富想象和大胆夸张了。 十一、想象训练： 1想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。 2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么 样？给文章加个结局。 也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来 想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。 读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。 读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表 现。 读到“皇帝