父母的心（昆明市第二十四中学杨莉）.doc

父母的心教学设计昆明市第二十四中学 杨莉【教学目标】1、感受父母浓浓的爱2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点；3、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。【教学重难点】1、情节的曲折性。 2、体会作品流露出的淡淡的哀怨。教学方法：教师讲授和学生探究相结合教学手段：多媒体教学过程1、 情境导入 1999年的10月3日，本该是个愉快的假日，一个幸福的三口之家在高高的缆车上放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的美景，这时，缆车突然离开了缆绳，一瞬间，十几条生命就消失了。就在缆车落地的瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，血染红了一大片，而他们用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子洁，现在健康活泼地成长着。从这个故事中我们看到“父恩比山高，母恩比海深”，可是有父母却把自己的孩子送给别人，这是为什么呢，让我们一起走进日本小说家川端康成的父母的心去看个究竟。 2、 初读感知文意（小组分角色朗读课文，注意读出人物的感情）1. 读准字音濑户 ( ) 褴褛（ ）（ ） 女佣( ) 酬谢（ ） 不妥（ ）2. 补充词语注释。寒酸：形容简陋或过于俭朴而显得不体面。如数奉还：按照原数还给人家。酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。褴楼：（衣服）破烂。 3. 概括故事内容，梳理文章思路。听完同学们声情并茂的朗读，下面请大家根据课文内容填空。小说描写了在（ ）( 地点），（ ）（人物）（ ）（事件）的感人故事，表达了天下父母对子女的 （ ）。依据小说“开端发展高潮结局” 的情节结构，快速阅读文章，理清作者的写作思路。（教师板书）破题（1、2段）交代故事背景和人物关系。开端（第36段）：财主夫人想领养同行的穷苦人家的一个孩子。发展（第712段）：穷苦人家先把大儿子送过去，后又用二儿子换回来，可后来又用女儿把二儿子换回来。高潮（第1316段）：索要回女儿，父母之爱使财主夫人深受感动。结局（第17段）：一家人重新团聚。三、研读品味意蕴1.课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定？每次做出决定的理由是什么？他们的感情又是怎样的？请同学们在文中勾画重点词句，完成下面的表格。时间 决定理由所去的人及感情当天傍晚 送走大儿子 过上好日子夫妻二人眼含热泪，难割难舍第二天早晨 换次子大儿子是接班人，次序不对父亲无精打采第二天傍晚换女儿次子像婆婆，已五岁母亲不好意思，失魂落魄第三天上午要回女儿她太小，与其.不如夫妻二人痛哭失声2.你认为他们换送孩子的理由充分吗？你认为他们每次换送孩子的真正理由是什么？3.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是不是更能体现父母的爱子之心？文章现在这样写有什么好处？教师总结： 首先，父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的。如果一开始就坚决拒绝，就显得不真实了，也就没有了艺术的真实性。 其次，只有在情节变化的过程中，才能把人物的内心揭示出来，文章就是在“一波三折”的情节变化过程中，把父母内心世界的变化历程展现出来，也正是在这个变化的过程中父母才更能体会到什么困难都无法阻碍他们对孩子的爱。 最后，文学审美讲究一点：文似看山不喜平。平铺直叙的文章，简单平淡不能给人以感染，而跌宕起伏，峰回路转才会产生无穷的魅力。4. 领会作品风格浓浓的爱心，淡淡的哀怨。（教师点拨，资料助读，多媒体展示） 通过刚才的问题探究，我们体会到了贫穷父母浓浓的爱心，老师读这篇小说，总觉得有一种哀怨的情调，产生一种伤感的情绪。不知同学们有没有体会到？重点分析最后一段“终于”一词。故事最后尽管写“那一家六口终于又团聚了”，似乎是一个喜剧的结尾，但仍然使读者为这一家六口担心，他们能否度过这艰难的岁月呢？日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。主要作品有伊豆的舞女（成名作）雪国千羽鹤古都浅草的少男少女山之音等。 1968年获诺贝尔文学奖。四、拓展延伸结尾处，这对夫妇把孩子要回后，他们的生活会怎样呢？请续写。5、 作业（也可当堂交流）1.世间的爱是相互的，用你的生花妙笔，写下生活中令你感动的父母之爱。要求：真实、自然，最好能抓住细节。在享受父母关爱的同时，你有没有想过怎样回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话（写200字左右的一段话）2.积累有关父母之