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幼儿园科学教育方法 探究式学习 幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤 第一步 确定探究的题目 主题 提出问题 第二步 推测与讨论 第五步 表达和交流 第三步 进行实验和观测 第四步 处理信息和数据 并把它们转换成证据 五个步骤所要实现的教育目的 第一步 提出问题 幼儿关注问题 进入探究的情境之中 第二步 推测与讨论 孩子主动建构知识的前提 第三步 实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料 第四步 信息处理 幼儿学习对事物的客观描述 第五步 表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人 各环节的指导策略 幼儿园探究式科学教育活动 第一步 确定探究的题目 主题 提出问题 幼儿关注问题 进入探究的情境之中 思考 什么样的问题才是适合引领孩子探究的 怎样促使幼儿关注问题 进入探究情境 案例 炎炎夏日来临 孩子近段提出了一系列关于 风 的问题 如 风是从哪儿来的 有些什么样的风 教室里为什么没有风 哪儿的风最大 哪些东西喜欢风 哪些东西不喜欢风 我能造风吗 哪些东西方便造风 思考 如果你是老师 你会选择哪个问题来引领孩子进行探究 为什么 适合引领孩子探究的问题是 适合幼儿发现的知识经验 能反映出某一领域的关键概念 具有方法论意义 符合幼儿的年龄特点和经验水平 能引起幼儿的探究兴趣 促使幼儿关注问题 进入探究情境的途径 一是 对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断 即顺应 生成途径 二是 创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境 教师将儿童引入情境 让他们观察和获得有关的作息 逐步明确要探究的问题 即预成 转化途径 第二步 推测与讨论 孩子们主动建构知识的前提 孩子进行推测与讨论时 教师指导时需注意 要引导幼儿有依据地进行推论 而不是瞎猜乱想 要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞 形成小组一致的设想 最后形成预测并记录和表征 积极调动幼儿的原有经验 鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设 提出自己对观察 实验的想法和做法 第三步 进行实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料 幼儿进行实验和观测时 教师需注意 尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界 运用多种感官去感受客观世界 鼓励幼儿使用简单的定量测量工具 不过多干涉 但要给予必要的帮助 怎样做才是 不过多干涉 但要给予必要的帮助 保持必要的沉默 倾听幼儿的想法 观察幼儿的做法 思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平 为幼儿提供材料上的支持和帮助 在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰 支持和鼓励 引导和帮助 记录重要的信息 如孩子们实验过程中遇到的主要问题 主要的观点 所有的发现 进行必要的提问 通过提问 建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进 第四步 处理信息和数据 并把它们转换成证据 幼儿学习对事物的客观描述 孩子进行记录的方式有 图画 符号 表格 简单的文字 照片 蔬菜沉浮记录表 蔬菜榨汁记录 记录的内容 记录活动的主要过程和关键步骤 记录操作形式 记录可以个人 小组和集体等不同的形式 教师指导要点 指导幼儿把握好记录的时机和内容 以免错过重要信息 第五步 表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人 表达和交流阶段教师的作用 倾听 鼓励并重复幼儿的关键陈述 发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致 发现并引导幼儿关注同伴间的差异 矛盾 使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑 但争论必须以观察到的事实为依据 教师综合幼儿的观点 选择幼儿的表达方式作为对结论的描述 或以幼儿的实验和经验为背景 使用比较准确的 幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理 引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法 设想作对比 从而改进原有的想法 思考与练习 院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣 幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题 如 1 院子里的蚂蚁从哪儿来 蚂蚁住在哪里 2 蚂蚁长的什么样 它有鼻子吗 3 蚂蚁吃什么 是爱吃豆子吗 4 蚂蚁怎样传递信息 5 蚂蚁怎样搬运东西 6 蚂蚁怎样生宝宝 思考 你会选什么问题来引导孩子进行探究 为什么 练习 请围绕选择的问题设计