二力平衡与相互作用.docx

身边的二力平衡与相互作用力教学设计 玉龙县白沙中学 李绍珍教学设计理念根据物理课程标准的要求，结合知识点的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生以生活素材为基础，通过对比观察进行分析总结，经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养科学态度，探索精神，实践能力及创新意识，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。教学目标1、 知识与技能(1) 理解、掌握二力平衡和相互作用力的内容；(2) 能够分辨二力平衡和相互作用力；(3) 会对身边的例子进行简单的受力分析。2、 过程与方法（1） 组织学习小组在组内讨论身边的二力平衡和相互作用力，并选代表报告讨论内容，让其他学习小组进行评论；（2） 通过分析分析、概括实例得出规律，总结巩固知识。3、 情感态度价值观（1）、将课堂学习与日常生活紧密联系起来，拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，打开学生的视野；（2）、让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。教学设计1、 教学重点找出身边满足二力平衡和相互作用力的实例，并进行受力分析2、 教学难点对二力平衡和相互作用力的分辨3、 课时安排：1课时4、 教具：电子白板教与学互动设计（一）、复习知识点，新课引入1、让学生回忆之前学习的关于二力平衡和相互作用力的知识，并分析总结，然后学习小组派代表发表分析结果，其余各小组的同学进行补充。2、教师对学生的分析结果及表现等进行批价，对好的给予肯定和表扬，对不足的给予补充和引导。（二）、师生共同合作探讨，进行新课1、各小组在组内讨论整理出生活中的实例，对于在生活中能找到模型的在派代表发言时拿出实物，情景还原作出受力分析，再根据二力平衡的定义和相互作用力的定义说出那些是平衡力，那些是相互作用力。 2、其他学习小组的同学对的分析结果进行评价，对于错的结论给予纠正。3、对于一些小组提出的个别实例或较复杂的特例，当其他小组的同学也没办法分析清楚或分析出正确结论时，老师组织学生共同探讨，并给予引导共同分析出正确的结论。4、重复以上的过程，让学生有足够的时间与机会从生活走向物理，从物理走向生活，学以至用，在学生中感受生活的乐趣。5、最后在讨论结果的基础上，让学生自己整理总结出二力平衡和相互作用力的相同点和不同点。板书1、力的三要素：大小、方向、作用点2、二力平衡：等大、反向、共线、同物3、相互作用力：等大、反向、共线、 异物应用迁移，巩固提高1、当国旗匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力C、旗受到的重力和绳对旗的拉力D、旗对绳的拉力和旗受到的重力2、一本物理书静止在水平桌面七，下列各对力中属于平衡力的是（ ）A、 书对地球的引力和地球对书的引力B、书受到的重力和桌面对书的支持力C、书对桌面的压力和书受到的重力D、书对桌面的压力和桌面对书的支持力3、物体在平衡力作用下，将一定（）A、保持静止B、做匀速直线运动C、原来静止的开始做匀速直线运动D、原来运动的做匀速直线运动教学反思二力平衡是力和运动的深化，教材内容从惯性定律入手，提出不受力的物体是不存在的，从而引出二力平衡。二力平衡的相关内容涉及到力学其它内容的方方面面，如摩擦力中静摩擦力和作用在物体上的外力是一对平衡力，浮力中当漂浮和悬浮时浮力和重力也是一对平衡力等，而在一些特殊的情况下，物体静止也不一定是由于二力平衡，如在上抛运动中，当物体运动到最高点时的一瞬间，物体虽然处于静止的状态，但受力情况并非二力平衡，仅受到重力。二力平衡在具体的做题过程中显得较为复杂，情况较为多变，并且更多的题目中二力平衡和相互作用力的相关内容总是同时出现，两者的相似度又极高，唯一的不同仅仅是受力物在平衡力中是同一个物