浅谈低年级识字教学.doc

浅谈低年级识字教学作为一名低年级语文的教师，我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。反反复复效果总是不尽人意，教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。“授人以鱼不如授人以渔”， 语文课程标准也指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养学生的识字能力。一、二年级要教给识字方法，要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。所以，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，这就要求我们在教学时要灵活的选择不同教学方法激发学生的识字兴趣。一、游戏识字教学时，如果不增加趣味性，学起来就枯燥无味。根据低年级学生顽皮、好动、活泼、好游戏的特点，我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。1、形象记忆法在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，于是我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，相机指导“哭”上两个口表示眼睛，一点是眼泪，小朋友们千万别漏了。这样生动形象的比喻，学生就会记得特别牢，以后再写“哭”字时，就不会忘记了这一滴眼泪。2、儿歌识字法为了增加趣味性，有的字我还编成儿歌让学生识记，如“少”字，编成：“步字去掉止，加上一点不多。”学生对“战”和“站”较难区分，我就编成：“打仗要用戈，直立才站稳。”等等。儿歌识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，学生印象深刻。既提高了识字效果，同时也展现了语文教学的趣味性，活跃了课堂气氛。我根据小学生喜欢当老师的特点，让学生当小老师教同学读。用竞争性的游戏：开火车读、抢读、小组赛读和生字找朋友等，进行生字的巩固练习。这样，整个识字教学过程学生兴趣很浓，参与意识和竞争意识强烈，在轻松愉快的气氛中又交上了新朋友，识记了生字。三、经验识字“教是为了不教”，教学识字最终是让学生能独立识字。因此，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。在教学中，我先让学生凭借已有的知识经验，自立选择方法自学、讨论、交流,然后在班上说说自己是怎样记住这个字形的？是用什么方法记忆的？讲讲自己学习的过程，说说自己觉得哪些字容易写错，要提醒大家注意的。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效的培养学生的观察思维能力，提高了语言表达、记忆、自学能力。此外，我也与学生一起发现、总结识字规律，根据汉字中绝大多数是形声字的特点，在教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“晴、睛、清、情”，先让学生根据 拼音读准字音后,再让学生辨析这几个字的异同，告诉学生“青”字是它们的声旁，“日、目、水、心”分别表义，这几个字都与“青”有关。另外,记字的方法还有“加一加”“减一减”“猜字谜”“编顺口溜”“组合法”等。我把这些方法结合教学实际有机渗透，灵活运用，引导学生自己通过学习、发现、总结出识字方法及规律，激发学生学习的积极性，提高识字能力。四、随文识字随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，也容易记忆。课文乌鸦喝水里有“乌、喝、渴、找、怎、旁、办、法”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节地深入逐步出现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时就进行教学。让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出。所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。五、阅读识字阅读是识字的基础。俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字、每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象。因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。六、生活识字在我们的生活中，汉字随处可见。商场里、影剧院里、医院里、公园里、汽车上,街道旁、电视上等，无处不是汉字，这就为学生营造了一个良好的识字环境。我鼓励学生在生活实践中主动识字，学生借助已掌握的汉语拼音，并通过不断的看，不断的听，不断的问，在不知不觉中认识了不少汉字。这样，学生在自学、自悟的基础上，通过互相交流、互相启发，感受到了成功的乐趣。通过以上几种方法的教学，不仅让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性