八年级语文上册 第11课《中国石拱桥》教案设计 新人教版.doc

中国石拱桥教学目标：1、了解说明对象，培养学生初步阅读说明文的能力；2、理解课文内容，把握中国石拱桥的特征；3、体味本文准确周密的语言教学重难点：1、把握文意，学习说明事物要抓住特征进行说明的方法；2、体味本文准确周密的语言教学方法：1、自读与讨论相结合；2、讨论法教学课时：两课时第一课时：一、导入新课同学们，我们在生活中见到过各种各样，形态万千的桥，小时候的独木桥，石头块桥，现在随处可见的混凝土桥。你能用一句话来形容下你见过印象最深的桥吗？（学生回答），要老师谈一句，“桥啊，不过是一条板凳”，这是茅以升老先生说过桥的一句话，今天我和大家就共同学习我国著名的桥梁专家茅以升先生所创作的中国石拱桥，感受一下我国劳动人民的辛勤和智慧。二、明确文体，发放说明文学习材料，理解说明文基础知识。三、初读课文，积累识记本课生字词。1、默读课文，圈点勾画本课生字词。2、同桌或小组借助工具书积累、识记。3、领读，其他书空书写。4、听写，互批互改四、整体感知，理解文意：1、速读课文后，写初读感受。2、交流初读感受（同桌、班内）3、就文章内容质疑。（每人最少两个，多者不限）五、理清文章结构及说明顺序：1-2段 介绍中国石拱桥的一般特征；3-9段 以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特点；10段 取得成就的原因和当代中国桥梁的发展史。由一般到个别，明确说明顺序：逻辑顺序第二课时：一、导课上节课大家非常精彩的展示了自己的初读感受。这节课让我们一起详细的了解一下中国石拱桥的总特征，看作者是如何运用准确周密的语言来进行说明的。二、指读课文，了解中国石拱桥的特征1、_的中国石拱桥，其他同学读时思考。2、指读，明确朗读要求1、2段齐读，10段齐读，3-9段自荐读，只要求声音大，能大声表达，读错字没关系。3、根据教师要求填空（板书历史悠久 形式优美 结构坚固）4、文中的赵州桥，卢沟桥是正是中国石拱桥中的代表性桥梁，自然而然也符合中国石拱桥的特点，细读赵州桥，卢沟桥部分，找出相关语句。（1）细读找出相关语句（2）同桌交流。（3）班内明确（二）作者以赵州桥、卢沟桥为例，说明了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，在这可以看出，说明事物要抓住特征。作者如何抓住这些特征的呢？这就离不开文章中准确周密的语言，下面请大家浏览课文，找出文章中这些准确周密的语言，边浏览边做旁批（1）出示例句“中国石拱桥几乎到处都有。删去“几乎”后语意发生了怎样的变化”课文中这样的句子有很多处，请找出一两处进行品析。（2）生默读课文找出一两处进行批注。（3）小组交流其中的一句，选出代表进行发言。（4）根据其他同学的发言，另选品析1-2句话写于阅读深思考处。四、小结这是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的相关知识，学习本文，须了解说明对象，把握说明顺序，初步掌握阅读说明文的方法。同学们，“读万卷书，不如行万里路”希望你们能和老师以后真正去一探赵州桥、卢沟桥和其他各种石拱桥，一起真正感受这种古代劳动人民的智慧结晶。谢谢大家，下课！教学反思：中国石拱桥是八年级上册第三单元的第一篇文章，是学生进入初中以来真正意义上所接触的第一篇说明文，相对于其他文体来说，说明文相对枯燥，学生较难理解，加之，这是第一篇说明文，教学难度较大。在单元导读中提到“学习本单元，要注意课文是怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解说明方法，体会说明文准确、周密的语言”，所以在这课中我将教学目标初步设定为：1、了解课文，掌握中国石拱桥的特征，学习作者说明事物是如何抓住特征说明的；2、掌握本文所运用的说明方法，品味文章准确、周密的语言。后来经过本学校语文组老师们的再三讨论，第一，在本课的课后习题中并未涉及到说明方法，且本单元的第三课苏州园林中，说明方法做为重点，应该在本课中舍弃，将说明方法的教学移至苏州园林中重点理解。第二，虽说是高效课堂教学研讨，但并不等于贪多嚼不烂，正象安林老师在昨天提到的，一定在学生掌握的基础上才可以进一步充实课堂，内容布置过多，课堂教学完不成，不如将说明方法舍去。所以目标即定为了：“1、了解课文，掌握中国石拱桥的特征，学习作者说明事物是如何抓住特征说明的；2、品味文章准确、周密的语言”。在实际的上课过程中也是严格按目标来展开教学的。第一部分，通过ppt显示赵州桥和卢沟桥如何体现中国石拱桥的三大特征的，引导学生在课本中筛选相关信息，并展开讨论，得出结论后明确。第二部分，即为引导学生理解本文准确周密的语言，这是本课教学的最大难点，一是学生找不出来这些语言，二是找出来后品味正确的难度也较大。所以我在此处首先给学生一个例子，引导学生去发现，然后要求他们依照教师给出的例子将找出来的内容，填写在阅读深思考处。因学生个体有差异，有完成的快的，有完成的慢的，所以单独给完成任务较快的同学留下另一个任务“在书中继续做批注”，当同学们都完成后，三人为一组进行讨论，一个句子即可，再分组发言。最后，我准备了三个非常典型的例子，继续引导学生理解本文准确、周密的语言。经过这样一番分析，学生们应该都能有所得，再回到阅读深思考中，对原来找的句子进行校正、补充，这样就达到了品味说明文语言准确、周密的目标了。当然，想法是美好的，现实是残酷的。在