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文档简介
高效课堂读书心得英语组 吴青它给我们提供了很多真实的案例,我们可以从中感受、体会高效的课堂,高效的教学模式。在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中,围绕课堂教学目标、内容,积极地、主动地提出有价值的问题,促使个体积极思维,增强提出问题、解决问题的能力,增强师生的创新意识。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。而对于有些知识点的讲解,很难联系生活,就望文生义创设情境,但有时情境的创设未能突出学习主题,导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候,我们还津津乐道于这样的“情境”,自以为是在培养学生的数学意识和应用能力,其实,既浪费时间,又窒息学生本该活跃的思维。因此情景的选择需要我们多下些功夫,做充足的准备。在小组讨论这个环节上经常出现这样的问题:老师常说的一句话就是“大家分小组讨论讨论,最后小组进行汇报”可实际上呢?讨论的问题经常是没有思考性,启发性和探索性小组合作。当教师的问题一提出,大部分学生已经把手高高举起,小组合作明显的成为一种累赘的形式。还有些合作,学生刚刚要进入交流状态,老师却宣布合作结束,因为下课的时间要到了。更有些讨论,学生分工不明,研究的问题不清,要么是组内优生一言堂,其他学生唯命是从,要么一哄而起,讨论流于形式课堂是学堂,是学生的,不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众,而没有参与,学生不可能学到东西。课贵真实,没有真实,就没有效率,就没有学生的发展。所以课堂上我就真正放手让学生自己研究,相互研究。只有投入了,有了真正的情感体验,学生才能真正获得发展。在学生学习的同时,我没有提示,没有揭示,没有暗示,只是巡视、观察、思考,目的就是发现真的共性问题和个性化的问题,从而使课堂变得真实而有效。老师的语言不要过多,过多言就可能束缚学生,捆住学生,压住学生,不利于学生思维和真正自我的发展。学生不先学习,教师就不出场。只有学生动脑了,才会发现哪些不会,教才有的放矢。要想使课堂高效,必须全过程让学生高度紧张,学生在紧张的课堂中就不会开小差,不容易分散注意力。在课堂上以变应变,随机应变,一切从学生的变化出发,一切从学生出现的问题出发,一切从学生真正的需要出发,这样的变才变得其所,变得恰到好处。所以根据课堂的实际情况有时一节课
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