巾帼英雄------木兰诗第一课时教学设计.doc第一课时.doc

巾帼英雄木兰诗教学设计上饶广丰区芦林学校 肖水清教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、想象故事画面，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详略得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学课时：二课时教学设想：1、运用多媒体，让学生更好地感知花木兰这一巾帼形象的意义。2、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。3、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。4、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。5、从人物赏析体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神，对学生进行爱国的教育。教学设计： 第一课时 一、创设情景，激情导入试问：当国家有难，当前线的炮火打响，作为一个热血男儿势必会挺身而出，受命于国家的危难之际，这就是天下兴亡，匹夫有责。然而在历史的长河里，也涌现出许多巾帼英雄，她们英勇善战、她们勇敢顽强、她们不畏牺牲她们是谁？（穆桂英、秋瑾、花木兰）花木兰简介（见投影） 花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。 花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，这木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，与孔雀东南飞合称为“南北双璧”。 这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来了解她的故事吧！二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生评价。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。（字音、字词解析，句子翻译见屏幕）第1段翻译：一阵唧唧声，又一阵唧唧声，木兰正对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听到女儿叹气的声音。第2段翻译：问女儿所想的是什么，问女儿所思念的是什么。女儿也没有想什么，女儿也没有思念什么。昨天晚上看到军中的文告，皇上正大规模的征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。我父亲（老了）没有大儿子（接替），木兰我没有大哥（去参军），我愿意为此去买鞍马，从此以后替父亲去出征第3段翻译：去东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，去南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。早晨辞别爹妈离开，晚上投宿在黄河边上，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到黄河流水的声音。早晨告别黄河离开，晚上就到了黑山头，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马叫的声音。 第4段翻译：不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在将士的铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。 第5段翻译：回来拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上。给（我）记了很多次功，赏赐的财物很多很多。皇上问（我）要求什么，木兰不愿意当尚书省的官；希望骑上千里马，送我回到故乡去。 第6段翻译：爹妈听到女儿回家来，互相扶持着到外城来迎接；姐姐听到妹妹回来，对着门梳装打扮；小弟弟听到姐姐回来，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东面阁楼的门，坐在我西边阁楼的床上，脱下我身上的战袍，穿上我以前的衣裳，对着窗户梳理像云那样的鬓发，对着镜子贴上额头的花黄。走出门看看同伍的士兵，他们都吃惊忙乱得不得了：在一起打了十二年的仗，还不知道木兰是个女孩子第7段翻译：提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着（所以容易辨别），雄雌两只兔子一起并排着跑，怎么能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。（见屏幕）在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（56段）辞官回乡第四部分（第7段）结尾附文三、想象复述，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着想