浅谈对“一三六高效课堂教学模式”的研究----朱杰.doc

浅谈对“一三六高效课堂教学模式”的研究拜泉县国富镇中心学校 朱 杰通过实际教学和总结，我发现我们英语课堂教学的弊端主要表现在以下几个方面：老师灌输多、学生思考少；老师包办多、学生参与少；上课时间多、课下备课少；课外作业多、课内练习少；作业布置多、老师批阅少；统一要求多、施教少；关注结果多、关注过程少；因循守旧多、改革创新少。我们一直在反复强调课堂教学质量和效率的问题，然而在实施时收效不大，原因是难在教师不愿放权、不敢放权，难在教学改革没有首先改变教师自己本身。我们认识了这一点，就应该下决心去改变自己，要充分利用教学实践、教学探究、特别是抓住新课改的有利时机去改变自己，因为实践与探究给教师提供了学习别人和对比自己的机会，也提供了认识日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高贵情操的教育细节。以上这些问题，应引起我们的高度重视，并在今后的工作中认真加以解决。 因此，我们要端正办学思想，全面推进素质教育。我们要提高课改的速度，力争营造一个和谐的课改氛围，改变为教书而教书的陈旧的教学方式，克服满堂灌的教学方式，采取互动、参与、共同发展的新的教育教学模式。要师徒结对，这对年轻教师来说是一个迅速提高自我的捷径，青年教师应多听有经验的教师的课，多向他们求经，汲取之长，补己之短，力争在短时间内迅速提高自己。在备课时，要不局限于教材，在熟悉教材的基础上，灵活运用教材，更要注重教材的重组性，采取有效的、合理的教学方式来充分调动学生的参与、互动的积极性，提高学生的学习兴趣。集体备课也是迅速提高英语教学的重要手段，通过集体备课，相互提高、共同进步。外出学习也是提高英语教学的有效手段。年轻教师还应提高驾驭课堂的能力，不能只讲课，不管学生，老师在上面讲的口干舌燥，而学生则无所收获。根本就没听进去，更谈不上学习效率。新课改要求教师要改变传统的教学观念，上课时要体现精讲精练、思路要清、方法要活、分析要透，课堂紧凑，努力提高课堂效率。传统的教学观念，教与学是相互割裂的，编课本是专家的事，教师无权过问，教师和学生都是教材的工具。而新课标哦鲜明的提出了课程由文本的课程走向体验的课程，教材不是脱离生活的，忽视学生的经验、情感需要的、单纯的文字符号，而是供师生共同体验的媒介。新课改要求每一个教师的共同的教学规范，即规范教学。因此，作为教师不能只把知识传授作为唯一的教学目标。新课标要求教师要实现课程与教学的整合，师生都是都是新课程的有机构成。师生互为主体，因此要改变固有的教教科书、而应用教科书教,变教案为学案，将课堂边为学堂，教师是师生平等中的首席，要有驾驭课堂的能力，不能只顾讲课，而不管不问学生。变写教案为教学设计吃透教材是一个教师组织课堂教学的先决条件，关键是在如何吃透教材的基础上进行课堂活动的设计-，包括课堂上学生活动的设计、课下学生活动的设计、教学方法的设计、学法引导的设计、认识、理解、运用、提高等多层次分步骤的设计等。纵观以往的教案，大多仅仅停留在吃透教材上，很多教师把教参书、教学用书上的分析材料照搬到教案上，这就是所说的教案，实际上只是徒劳无获，教师确花费了大量的精力和时间，对教学没多大帮助。理想的教学设计应该是：审视教学目标。把教学目标体现在教学的各个环节上，不只是体现在知识的传授上。精心设计问题。包括例题、习题、课堂提问、课后作业、课后学生思考题等。推敲问题的意味。让问题变得有趣、有吸引力，使问题能激发学生的求知欲。创设情景。激发学生开发自身的生活经验和情感经验，让学生理解生活、知识、情感的必然联系。合理安排活动。围绕知识学习、技能、安排与学科有关的各种活动。加强校本研究，也是提高教学质量的重要手段。充分发挥教师个人、教师集体和教研室的作用，加强校本研究。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意思、以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的 问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。加强课堂教学方法研究、学生学习方法研究、课堂教学组织研究、课堂教学专题研究。通过研究，提高教师的教学能力和水平，提高课堂教学的整体效益。要努力构建主体性教学模式，向课堂四十五分钟要质量。这种主体性教学模式简要概括为：先学后教，落实训练，尊重主体，面向全体。在此基础上，可以拓展为：提出目标，指导自学，互学互动，当堂反馈的课堂教学模式。做到精讲精练，讲方法、讲思路，诱导学生自己去发现思路，发现方法，从而真正让课堂成为每一位学生都能乐学、会学，都能学好的学堂。认真做好教学反思，把每一堂课，每一个教学活动中的不足、成功、感受与思想及时总结，在思考中积淀自己教学的理性。抓好教师业务学习，促进教学水平的提高。通过举办示