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文档简介
风雨 课题 13、风雨补充与反思学习目标1.有感情地 朗读课文,感 受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明 手法。3.能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法学习难点1体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2培养关注大自然、热爱大自然的情感。教材分析贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。学法指导 以自主探究的学习方法为主,充分激 发学生的主动意识和探究精神;“自读品悟诱导点拨合作探究相结合”的教学方法。教法设计 分小组比赛,检查积累材料的情况。课前准备预习课文 多媒体课件教学程序教学程序一、预习热身 1.走近作家作品 贾平凹, 当代作家,陕西人。自传体长篇我是农民 等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。 2 .题目解读汉乐府古歌云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人 ,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。3.字词(1)给加点注音。偌大( ) 刹那( ) 蜷曲( )屋檐( ) 疏忽( ) 锥形( )(2)解释词语。 刹那: 疏忽:二、活动探究1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。 2.有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?3.作者在描写风姿雨态时,运用了很多形 象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味, 说说它们好在哪里。 4.作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘,直接目的是什么?请用两个词概括动物们在风雨中的表现。 三、盘点提升:1.文章最后一段写道:“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去”他们为什 么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员请你以第一人称,写出你的感受。 2.文章描写风雨,全 文却无风雨二字,仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种高 明写作手法,令人拍案叫绝 ,这是什么写作手法。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。 四、小结。文章运用大量篇幅描写景物,从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美五、布置作业:把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文,尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。 教学特色 1、成功地处理了能力训练与思维培养、文本解读与课外延伸、阅读教学与写作练习之间的关系; 2、巧妙调动学生生活体验,充分激发学生学习的积极性进行自主合作探究。 练习反馈1给下列加横线字注音,或根据注音写出汉字。 偌大( ) 栅栏( ) 倏忽( ) ch( ) 那 qun( )曲 zhu( )形2下列句子没有用到比喻修辞的是( )a树林子像一块面团了,四面都在鼓。b池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来。c有一只精湿的猫拼命的跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了。3请你写出带有“风、雨”字的两句诗.4“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话用了什么修辞手法?有什么用? 5、“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去”能否把“惊喜”改为“欢喜”? 中考链接【写法借鉴】作者以大量生动贴切的比喻句来写风雨中各种景物的变化。如把树林子比作“一块面团”,把槐树
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