立体教学课件.doc

纸的立体表现纸浮雕教学设计教学目标： 知识与能力：通过欣赏纸浮雕作品，了解纸的特性与技法，用已学过的构图、立体造型、色彩搭配等知识，进行有目的的创意、设计和制作活动，培养他们的创新意识和立体造型能力。 过程与方法：掌握纸浮雕的基本技法，学会设计完成一件有立体感、装饰性强的纸浮雕作品。情感态度与价值观：通过欣赏纸浮雕作品、设计制作纸浮雕，引导学生更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在生活中提高创作的自信心。教学重点：引导学生大胆想象，掌握和探索纸浮雕的多种表现技法并应用到创作中去。教学难点：纸浮雕的设计。教具、学具：电脑课件 、纸浮雕的工具材料：刻刀、剪子、胶水、双面胶，彩色卡纸、各种包装纸、硬纸板。教学过程：一 、审美设疑 导入新课 利用图片、影像展示各种人物、动物、景物的图像，再对比展示老师自己和学生的纸浮雕作品师：大家知道这些作品是用什么材料制作的吗？ 生：各种彩色纸张师：纸的立体表现纸浮雕教学设计分析课例：纸的立体表现纸浮雕 一、课题：纸的立体表现纸浮雕二、教材：纸的立体表现纸浮雕是人民美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级美术第14册第5课三、教学时间：1课时四、学生分析：七年级学生已经掌握了一定的造型、色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现立体造型等内容的愿望。纸的立体表现纸浮雕这一内容，也正符合青少年学生的这一特点，成为中学生非常感兴趣的学习内容。纸浮雕用材简便，制作容易，有较强的立体效果和装饰效果。学生能够表达自我情感，表现自我的审美能力，充分调动了学生的创造性思维。学生在设计制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功达到喜悦。比较适合中学生的年龄特征和认知特点，是进行立体造型设计的基础。同时，为了降低设计与制作的难度，需要聚合集体设计的力量，采用合作式的新型学习方式，使学生在愉快的学习氛围中，创造出具有造型独特的纸浮雕作品。五、教材分析：纸的立体表现纸浮雕是人民美术出版社出版的第14册第5课，属于设计与应用范畴。本课的主题词：情趣与立体。其作品是经过作者的巧妙构思，运用纸的切割、折曲、叠压，形成有凹凸起伏的立体艺术造型，在一定的光线下可以产生立体效果。纸浮雕课程具有以下特点：1.知识性：平面的纸经过艺术加工变为有立体感、有艺术感染力的作品，需要运用切割、折曲、叠压等各种技法来完成，其中包含了平面构成和立体构成的知识。2.装饰性：它是纸浮雕最突出的艺术特点。学生在设计制作时，应对形象进行概括，突出其主要特征，用最简练的艺术手法表现对象。3.趣味性：纸浮雕的表现题材极其丰富，可表现人物、动物、景物等。学生可以根据自己的兴趣进行选择。在纸材的选用上也很灵活，可以是单色也可以是多色。白纸可以产生石膏像的感觉，有些纸材可以形成仿木、仿金属的效果。在造型风格上可以是写实的可以是卡通式的和图案式的等。这些都将给学生广阔的创造空间，激发了学生学习的兴趣。美术新课程标准要求“美术课要力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感提要中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。” 因此，在教学中，我把纸浮雕一课与环境设计相结合，将环境与雕塑融合一起，体会艺术与环境密不可分的关系。纸浮雕一课在教学理念上也有更新。本课在以往的美术教材中都曾有过，但往往被当成手工课来完成。指重视单一的制作技法，学习方式以临摹为主。在新课标的指导下，本课首先重视情趣的表现教材范围扩大了，既有装饰动物、卡通人物又有装饰景物、花卉等学生喜欢的内容，形式上色彩多样，启发了学生自由设计，表现自己熟悉的生活，抒发自身的情感。同时，用自己制作的作品装饰自己的教室或居室，在得到成功的愉悦的同时，体会生活的乐趣。同时，在设计纸浮雕达到过程中，既培养了学生的审美设计能力，又加强了学生爱班爱校以至于爱家乡爱祖国的思想道德认识。在教学中采取小组式的合作学习方式，促进了学生的合作与交流，调动了全体学生学习美术的积极性和主动性，增强了学生的自信心和自豪感，活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的口才，培养了学生的想象力和形象思维能力，发展与培养了学生良好的情商与智商。同时，提高了学生的设计创新精神和审美能力。六、教学目标：1知识与技能：（1）练习立体造型能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。（2）学会纸浮雕的制作方法（构思、画图、制作）和基本技法（刻、折、卷、组合等。）2过程与方法：（1）采用教师引导学生自主探究，并以小组为单位进行设计制作粘贴。最后，展示设计成果，以小组为单位进行汇报讲解。3情感、态度、价值观：（1）在教学中既培养了学生的创造思维能力和现代审美意识，又培养和锻炼了学生的合作与策划意识、竞争意识，为学生今后的发展奠定了基础。（2）使学生更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。七、教学重点：纸浮雕的多种技法的介绍与应用。把立体构成的各种知识用通俗的语言进行讲解、渗透，并应用到纸浮雕的创作中。八、教学难点：纸浮雕的设计。谈到设计学生感觉教难，无从下手，容易失去创造的积极性。九、教学准备：教师准备：（1）学生：了解掌握所教班级学生基础知识的掌握情况，设计教学内容的深度和广度。一课时完成的作业，学生设计的难易程度在什么位置。用小组合作的形式解决学生之间的差异。（2）老师：课前教师将上课所需的有关图片范画整理收集并制成电脑课件。并将相关的资料剪辑妥当以备上课时使用。学生准备：工具：刻刀、剪子、双面胶等材料（纸）：彩色复印纸、各种包装纸、硬白纸、彩色背板纸等十、教学过程： 时间 教师行为 教师目的 学生活动 1分钟 首先设问学生：1.“谁能把我手中的平面的纸在几秒钟之内变为立体的形状？”请举例说明。” 激发思维引起思考 根据设问积极思考方法1.团成纸团方法2.卷成纸筒方法3.叠压成方体方法4.切割成锥体 1分钟 下面我就利用同学们做的纸团、纸筒、方块、锥体给大家变成一幅画。教师将其组成一枝插入花瓶的花。我们今天就来学习用纸做的立体图像纸浮雕 情境导入贴近生活导入新课 学生观察出：纸团为花朵，纸筒为花茎，锥体做花叶，方体做花瓶明确学习内容 2分钟 教师利用电脑同时显示三张以葵花为题材的图片，分别是照片、绘画和纸浮雕。他们在形象上有什么不同？ 游戏：找一找。为引导学生总结出纸浮雕的概念做铺垫 回答教师提出的问题：总结出纸浮雕具有装饰性强造型概括夸张制作简便的特点。可以装饰我们的生活 4分钟 1 .教师提问纸浮雕的制作方法有那些？补充：压、弯、折等。2 .教师提问哪组同学能简单演示教材中狮子的制作过程？教师利用电脑演示制作过程 教师利用探索法引导学学生总结利用技法进行实践。 自主探究动手操作。合作探究积极参与演示 3分钟 欣赏纸浮雕是如何装饰我们的教师的。教师将收集的图片展示给大家 解决教学难点 通过观察积累灵感，产生创造欲望 30分钟 作业要求：以小组为单位，确定主题进行纸浮雕的设计与制作。要求：先采用个人设计，再以4个人为组，进行制作 引导学生开拓思维教师积极旁观 合作与创造，展开想象以小组为单位分工合作研究，快速作业。 3分钟 汇报展示：在黑板上展出本小组的设计作品，并由代表进行总结性发言注重美术语言的运用。 组织师生互动 展示小组作品，并以采访的形式进行作品说明作品评述 1分钟 教师从评析学生的作业入手，要让学生在鼓励中得到成功的喜悦和快乐。 教师小结 学生进一步感受成功的喜悦 课后作业：请课后试着用纸浮雕中的有关知识，设计装点你的生活环境。课例评析：我依据新的课改纲要十分重视学生的自主探究合作学习能力的培养，教师作为平等中的首席，在教学中是知识的引导者，对本课进行了创新设计，主要表现在所有的教学内容，完全在教师事先设计的“问题”中，在轻松愉悦的气氛中，在学生的积极意探索中，自己总结出来。整个教学过程学生从思考到实践，都表现出极大的热情。在教学过程中，调动学生学习的积极性，循序渐进的引导学生自主探究式的合作学习，培养学生的创造能力和竞争意识。使学生人人参与体验成功的喜悦。我在教学中，摆脱了以往教学教师以传授知识技能为主的旧的教学模式。以调动学生学习的积极性，自主探究，为宗旨，设计教学的：1. 在教学设计上以“变戏法似的情境导入找一找游戏学生自己探究总结出纸浮雕的概念小组探究掌握技法集体设计合作创造作品展示即时采访”为思路。在整个教学过程中，抓住学生的心理，引发学习兴趣，层层深入，使学生积极投入教学的各个环节。2.在教学组织结构上：（1）发挥学生自主学习的能力，如：在开篇由学生自主探究纸浮雕的特点，在设计过程中也由学生首先确立主题进行创作。（2）桌椅摆放以4人一组的形式对摆，便于探究与制作。（3）学生在课前按照能力的强弱自由组合，有利用上课过程中，需要合作研究和制作时可以随时开展。这种教学组织结构调动了学习美术的积极性,教学气氛极其融洽和谐。3.本节课属于设计与应用中的立体构成的基础课程。侧重点在应用方面，教学中应结合学生的现实生活。教师引导学生自主探究合作学习的教学方法，同学们对本节课内容的兴趣很高,积极投入设计.极大的调动了学生的积极性.拓展了学生的创造性思维。4.主要优缺点：优点：在教学中体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感提要中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。使学生了解并弘扬民族文化传统，引导学生体会生活的乐趣，感受、装饰并美化生活，培养了学生健康的审美情趣。缺点：在今后教学中我感到有必要提高学生的作品质量,复习讲授构图及色彩搭配方面的知识。这样在后期的展示和评价过程中可以节省大量的时间,评述的语言可以更准确。这样就可以进一步提高课堂的教学质量,让孩子即兴奋又惊讶，充分发挥课堂的最高效率。如一把钥匙般,打开学生的创造性思维,开阔了学生的眼界,提高了学生的设计水平和设计质量。拓展探究：1在知识类型方面：（1）知识内容：本课例不仅包括立体构成方面的知识。而且还有色彩构成、平面构成方面中的相关要素，比如色彩对比的方法有色相对比、明度对比、纯度对比、补色对比等。图案构成的基本形式：对称与均衡等。（2）本课还可以设计成表演课面具制作，故事表演等。2在教学环节上：教师应演示纸浮雕的标准制作方法。在设计制作前，教师需要强调设计主题，即设计的对象是什么、用在何处、用什么方式来构图、使用哪些色彩，起稿时，需要把主题意图体现出来，注意分工合作。本课在教学中主要注重学生情感态度的培养，不要过于强调知识能力，否则会使学生对学习的内容产生负担，在不经意间丢失了学生学习的积极性和主动性和勇于探索的精神。这是我们教者值得注意的。在对这节课的进一步研究中，我针对纸浮雕属于设计.应用中的立体构成范畴。谈到设计学生感觉比较难，无从下手，容易失去创造的积极性。那么，如何调动学生学习的积极性就显得十分重要。图例的展示，在学生心理上首先降低了难度。同时针对七年级学生在新的集体生活学习中积极向上的心理，以小组合作的形式为