人教2011版小学数学三年级连乘 (4).doc

用连乘解决问题教学设计教学目标一、学会用连乘解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。二、通过分步骤和多种方法解决问题，提高解决问题的能力。三、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。重点、难点重点：能够用连乘解决实际问题。难点：学会运用多种方法解决问题，学会列综合算式。教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入同学们，今天我们先来复习一下前面几节课学习的内容。（一）计算下列各题273=（）8120=（）1033=（）2022=（）3421=（）学生独立计算，并请同学上台板演。全班集体订正。教师：熟练掌握两位数乘两位数的运算是基础，数学与生活联系密切，我们所要做的就是联系实际，解决生活中的实际问题，这样才能锻炼我们的能力。让我们一起进入今天的课程教学：解决问题（1）。设计意图通过复习导入，既巩固了学生所学的知识，又自然而然地过渡到我们今天所学习的知识。二、探究新知（一）出示教学教材52页例3。观察题目，说说你从图中你知道了哪些已知条件。教师引导，学生思考并说出已知条件：总共卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。请同学们再仔细看一看图。（提醒学生注意箱子上写着数据“12”个）那么现在你还能说出什么条件呢？（学生回答：1个箱子里有12个保温壶）引导学生计算：1.箱子里面有12个保温壶，一周卖出5箱，共卖出多少个保温壶？怎样计算呢？125=60（个），60个保温壶，每个45元，总共多少元呢？学生回答：6045=2700（元）。可不可以列综合算式呢？合并起来更加简洁，可以怎样列呢？教师示范：12545=2700（元）。2.还有没有其他方法呢？学生小组讨论交流讨论后可能说出：还可以先计算出每箱的总价。4512=540（元），总共5箱，所以5405就是总共卖的钱数。学生计算，并比较两次所得的结果是否相同。教师强调：其实用不同的方法思考，也可以作为一种验算的手法，两次结果相同，说明我们的计算是正确的。（二）回顾与反思。下面我们一起看第52页”回顾与反思”。知道数量和每个保温壶的价钱，就可以求出每箱的总钱数，然后乘以钱数，就可以求出总钱数。可以怎么求呢？教师小结：有两种方法。可以求出每箱的总钱数，然后乘箱数；或者是先求出总数量，然后乘每个保温壶的价钱，两种方法都可以得出总钱数。（三）交流小结。解决问题的过程中，首先我们需要对问题进行剖析和整理，了解题目要求，通过已知条件问题进行分解，然后解决。完成后首先我们要考虑计算是否正确，另外是否可以寻求其他解决问题的方式，不能只是简单得出答案就算了。设计意图用解决具体生活中出现的问题来锻炼同学们对连乘的掌握能力，引导学生会多角度多方法思考。探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考，掌握连乘应用题的不同解法。三、巩固练习（一）教材第52页“做一做”。学生独立完成，集体订正。（二）教材第54页练习十二第4题。1.提问：大家先算算有几种计算方法，然后独立计算。2.学生独立完成，指定两名学生写在黑板上。3.集体订正，并说说每一个步骤的具体含义。设计意图巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生的思维方式，启发学生进行思考。四、总结提升，兴趣延伸同学们，解决问题时需要注意什么？你觉得哪些步骤是必需的？板书设计连乘问题第一种：125=60（个）604