人教版三年级下册《认识面积》教学设计.doc

认识面积教学设计教学内容： 义务教育标准实验教科书三年级下册6162页的例1、例2及相关内容。教学目标： 1结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点： 结合实例使学生初步认识面积的含义。教学重点： 度量意识的培养。教学准备： 比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、等）、多媒体课件。教学设计：一、 激趣比赛，制造冲突1、欣赏歌曲我是一个粉刷匠。2、师：今天我想在咱们班举行一次粉刷大比拼，老师这里有两片没有颜色的树叶，有那个勇敢的孩子愿意和老师比一比。如图： 提要求：在规定的时间内谁先涂完谁获胜。请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。 3、探究比赛规则是否公平，初步感知“面”的概念。 师：时间一样，为什么结果却不同呢？（板书：面）（设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说树叶的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。）二、结合实例认识面积 1初步认识面积。 （1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。 （2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？ （3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。 （4）结合实例认识面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是（板书课题：认识面积。） 2学生举例说明物体表面的面积。 （1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。（3）小结。师：我们说了这么多物体的面积，你能用一句话来概括一下什么叫做面积吗？（板书：物体表面的大小，就叫做它们的面积）3用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。师：走出我们的教室在生活中也能发现很多的面积。（欣赏生活中的面积） 4、平面图形面积的认识（火眼金睛） 师：今天我们认识了面积，图形王国里的图形宝宝都想知道自己有面积吗？你们愿意帮帮它们吗？瞧！它们来了，和你的同桌交流交流。课件出示（下图）（板书：封闭图形的大小，也叫做它们的面积）三、 探讨比较面积的方法，发展度量意识 1、提出问题，引发思考。 师：为了面积丁丁和玲玲吵的不可开交，丁丁说：“我的面积大”，玲玲不服气了说：“我的面积才最大！”到底哪个图形的面积大呢？ 3、交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？ （3） 小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？（设计意图：通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础） 3探讨度量单位，培养度量意识。 （1）激发度量意识。 请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？可以选用一种图形做单位测量 如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。） 学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？ （2）学生自主探究，体验度量的方法。每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干,学生四人一组，可以用学具在图形中摆一摆，也可以在长方形中画格子的方式进行度量。（设计意图：以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。）（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过课件一起回顾各种不同的方法。 组织学生结合以上三组图形思考： 用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？ 如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。4、 应用面积单位表征面积，感受单位的价值。1、猜猜看。师：你能根据提示猜出哪个图形最大吗？图形一有16个格子图形二有4