(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14.驿路梨花 (6).doc

14驿路梨花教学目标知识与技能1仔细体会记叙中的抒情。2掌握基本的快速阅读法。过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。重点难点重点文章的记叙顺序和写人技法，体会写景的作用。难点对小屋主人和文章中心的理解。教学方法朗读法、品析法、合作交流法。课前准备多媒体课件。教学课时2课时一、新课导入同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。二、作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。三、文本链接本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。四、整体感知1快速阅读课文，找出本文的线索。本文以“梨花”为线索。2划出文章中描写梨花的句子。第一处：46自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)3这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。五、课文精读一、一写梨花。1小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。2文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。3“我们”是怎样发现小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。4朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。5那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：邀请的方式是热情的：“请进！”准备的物质是丰厚的。安排是细心的。感受是温馨的。6小茅屋的主人是谁呢？从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。二、二写梨花1齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。2作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。3我们为什么要修葺小屋？受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。一、复习提示瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。二、巩固理解一、三写梨花1文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。2究竟谁是房子的主人呢？解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。3小茅屋的主人就只有我们这些人吗？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。4用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。驿路梨花处处开处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。5文章结尾以诗句作结有什么作用？引用陆游诗句“驿路梨花处处开”作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。6怎样理解课文题目“驿路梨花”？自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。二、归纳本文主旨。本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了人们助人为乐的高尚品质。表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。三、小结：文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。三、文章脉络第一部分(18)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分(936)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。四、写作特点1记叙中有抒情。本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。2直接写人和间接写人相结合。本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。五、板书设计 驿路梨花 驿路梨花处处开(雷锋精神处处传)六、教学反思在对驿路梨花这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：一、所设问题要激发学生的学习兴趣，这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，在教学中我设计了“学生自读提问精读回答问题，师生共同探讨”的课型进行教学。二、所设问题要由浅入深。如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以驿路梨花为题，有何好处”，学生就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题：1.小屋的主人是谁？2.文章为何用“驿路梨花”为题？这样问题就有了坡度，学生不至于茫然无措。作业布置：1.选择正确的词语填入下列句中。这么 _(高大 陡峭)的山，这么茂密(茂盛 茂密)的树林我们决定把小茅屋 _(修葺 修理)一下。红润的脸上有两道弯弯的 _(修长 直长)的眉毛和一对 _(晶莹 晶亮)的大眼睛。2.下列语句中没有语病的一项是( )A5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。B在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。C为了规范义务教育阶段招生行为，长沙市教育局严禁公办学校招收择校生。D将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。【解析】A. “大约”与“左右”语义重复。B. “防止”与“不要”双重否定表示肯定，与语义不符，应去掉“防止”或者“不要”。D. “发扬产业”搭配不当，可将“发扬”改为“发展”。3.无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？ 示例一：不可行。因为这个小屋本来是为了方便过路行人，使雷锋精神代代相传，如果小姑娘在这里开起了旅店，收钱了，就失去了无私奉献的意味。示例二：可行。小姑娘在这里开起了旅店，既可以让自己劳动致富，又可以改善旅店的条件，更好的方便过路行人。 4.根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。上联：驿路梨花处处开下联：雷锋精神代代传。阅读“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”，回答问题。 5那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？ 她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。 6选段插叙了一件什么事(从原因、经过、结果三个方面简要概括)？插叙的作用是什么？ 十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想到并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。7“驿路梨花处处开”中的“梨花”一词的含义是( )A梨树上的花。B哈尼族小姑娘。C双关，既指梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。D姑娘身上体现的雷锋精神。 8用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是( )A驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘。B哈尼族小姑娘们的心灵像驿路上四处开放的梨花。C边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃的景象。D人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚，如梨花遍地开放。9花是自然的精灵，让我们一起徜徉花的世界。(1)【花世界成语】成语