老人与海鸥教学设计.doc

老人与海鸥教学设计 阿荣旗实验小学 李宏林教材简析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。每逢冬季来临时，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也每天去喂海鸥，风雨无阻，他视海鸥为儿女，与海鸥们结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重、难点：1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体教具。教学时间：2课时。教学设计：第一课时：教学目标：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.初读课文，理解课文内容，理清课文思路。一、谈话导入新课1.你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？2.今天我们一起来走进动物丰富的情感世界，去感受他们有人之间的真挚的情感，我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。3.教师板书课题，学生齐读。出示学习目标。二、初读课文，整体感知，学习字词1、自由读课文，把课文读正确，读流利。2、把您不理解的句子划出来，把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。3.检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调以下字词读音和字形：塑（s）料 旋（xun）涡 饼（bn）干 营（yn） 似（sh）的“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；2.理解新词的意思。如：抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。亲昵：十分亲密。撮：吮吸褪色：歇落：旋涡：流体旋转时形成的螺旋形。二、初读课文，理清课文思路，说说课文写了什么内容？教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完成。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。 课文内容：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。第 二 课 时教学目标: 1、有感情的朗读课文，在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点: 抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程:一、回顾导入1、同学们，上节课老师带领大家整体感知了老人与海鸥这篇课文，下面请大家快速阅读课文，说说这篇课文给我们介绍了老人与海鸥的哪些事？（板书：老人海鸥）课文结构清楚，可分为两大部分：前半部分（1-13段）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分（14-17）则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。2、听写词语，照课件对照词语，要求规范书写。3、今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。 齐读课题。二、新课：自读悟情感悟老人对海鸥的深情问题预设一：读课文1-13段，找一找体现老人爱海鸥的句子，用较快的速度阅读课文，读出形象，读出画面，读懂感情。注意描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，细细品读，说说体会到了什么？（学习通过抓住人物的语言、动作、神态的细致刻画及运用事例描写的方式把老人与海鸥之间的感情写具体的）自读悟情感悟海鸥对老人的深情 问题预设二：默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？（小组讨论，汇报）。1、师渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了。当人们把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情。请同学们运用上节课所学的快速阅读的方法用较快的速度阅读1519自然段,想想在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事？把相关的句子画出来。2、汇报交流A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。D、“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 3、下面让我们来细细地品味这几句话，感受老人与海鸥之间的这份浓浓的亲情。A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 (1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样”提问:海鸥的叫声与姿势与平时会有怎样的“大不一样”?平时老人喂食时，海鸥的姿势是怎样的呢？让我们回到第三自然段找找。（2）（出示一组老人喂海鸥时的图片。）老师找到了一些老人喂海鸥时的图片，大家请看！海鸥依他的节奏时起时落，他们配合多么默契，多么快乐呀！今天，当看到老人的遗像，他们翻飞盘旋，连声鸣叫，他们似乎在说些什么?此时，海鸥内心肯定是什么感受？(3)师:老师从你们的回答当中知道了，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急，还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? 师总结学习方法：抓住重点词语联系上下文揣摩句子的含义。请同学们运用自己喜欢的方式读课文运用抓住重点词语联系上下文的方法品味下面几句话，并在旁边写上批注。再次交流：B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(1)读了这句话，你有什么问题要问吗？谁能帮他解决？生可能会问：“亲属”怎么理解？海鸥为什么视老人为亲属？（引导学生联系第一部分内容来谈。）是呀，十多年来，老人像亲人一样，关心爱护着海鸥，在海鸥的眼里，老人早就是它们的亲人了。相机板书：关心、爱护 (2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗? (3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读) C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 出示图片：师抓住重点词深情讲述：海鸥们轮流飞到老人的遗像前来瞻仰老人的遗容。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，一只飞下来了，另一只也飞下来了，行动是如此的一致，竟像人一样在老人的遗像前站成了两行，他们肃立不动，为老人祝福，为老人祈祷，像是为老人守灵的白翼天使。白色，多么纯洁多么庄重的颜色呀！在老人的心目中，海鸥是可爱的，是美丽的，如同天使一般。这群悲痛欲绝的白翼天使们在心里轻轻地呼唤着：“老人，你为我们付出了太多太多，生前你没有儿女,就让我们做你的儿女,让我们为你守灵,为你祁祷吧!这是多么让人为之动容的场面啊！同学们，现在你就是其中的一只海鸥，闭上你的双眼，把你最真诚的祁祷与祝福送给老人吧! 师:睁开你们的双眼，谁能把守灵时这份诚挚的感情读出来？生个别读，有感情地齐读。 同学们，你们读得是那么的动情，老师也想与你们一块儿读读，打开书，你们读16自然段描写海鸥的句子,老师读描写老人的句子。过渡：海鸥们静静地站在老人的遗像前为老人守灵，为老人祈祷，可人们不得不忍痛收起遗像，这时又发生了什么意想不到的事呢？D、“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”（1）打开书，默读这句话，像刚才老师体会上一句话一样抓住重点词语来细细品味，并在旁边写上自己的感受。（2）交流。（师范读：认真听老师读，看看老师读的与课文中的句子有什么不同。把“扑”字读成“飞”字。） 经历过与故去亲人告别场面的同学一定能够记得，当亲人的遗体即将被推走的那一刹那，亲人都会怎么样？（3）师:看来,这两“扑”含义很深,情意更重,写作时,用词要反复推敲,将会达到意想不到的效果。老师感动了,这里面的焦急、悲伤、依依不舍（板书：依依不舍）是多浓的一份情感,生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来,形成了一道(生接)白色旋涡。你还想抓住哪个词语来理解？“旋涡”是什么意思？你能从这个词中感受到什么？海鸥们快速地飞着，忽上忽下，他们心潮澎湃，同学们，如果你是这白色漩涡中的一只海鸥，看到亲人的遗像将被搬走，你想说什么？（它们最亲的人将永远离开他们，将再也看不到了。它们多想再看一眼他们的亲人。）能把这份痛苦、悲伤、不舍通过朗读读出来吗？（这么多海鸥快速扑来的景象是多么壮观，这么多海鸥来送别的场面又是多么悲壮啊!）(4)师讲述：十多年了,几千个日子，几万里路啊！老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起,画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了，可海鸥怎能离得开老人啊！同学们再拿起书，自由读一读17段，读出海鸥们的焦急、不舍与无奈。 生自由读,再请两生个体读,请生评价。(5)师范读：看到你们读得那么情真意切，老师也想读读。再一起深情地读读。4、引读是啊！海鸥们怎么舍得老人离去啊！在他们的心里，老人就是它们的父亲啊！因为生接：“十多年来，一到冬天”因此，当人们把老人的遗像带到翠湖边时，才会发生这样的意想不到“一群海鸥”海鸥们似乎在默默地为老人举行葬礼“海鸥们急速扇动翅膀”“过了一会儿”当人们不得不忍痛把老人的遗像带走时“海鸥们像炸了营似的”5、十几年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着一首首美妙的歌。 可如今却变成一首悲情的哀歌,谁来读读最后一自然段。 同学们想一想 ，在老人心里，仅仅只是飞翔的鸥群吗？（更多的是对海鸥的爱，是人与动物之间的这份亲情，这种相处的和谐）板书：和谐。三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 1、师渡:是啊,老人的心里最牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍。我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! 生想象写话:(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么？ (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么? 两个话题中选一个，学生动笔写一写。2、交流。 四、拓展升华人与动物和谐相处 1、师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示PPT),师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面! 2、师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。同学们，这节课的最后，我想再给大家讲一个真实的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到养育她的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。