(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《荷叶.母亲》.母亲》教学设计.doc

7荷叶母亲教学设计一、教学目标：知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。二、重点难点：重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。三、课时安排：一课时四、教学过程： （一）走近作者。冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（二）、关于散文诗：荷叶 母亲就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。一般来说，散文诗都是短短的美文，学习美文呢就应当美美地朗读，下面就请聆听配乐朗读，走进冰心的世界。 (三)整体感知 请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考： 作者描绘了一幅怎样的画面?抒发了诗人怎样的情感? (播放幻灯片录音) （2）一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?(提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的?) （3）风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！ （四）品读赏析： 请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵_的红莲；这是一张_的荷叶。（课件出示）生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲? 生1：这是一朵美丽的红莲。 师：从哪里读出的? 生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。” 师：哪些词语展示了它的美丽? 生1：亭亭、立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。 师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花) 师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。 师：你还读出了怎样的莲花?请继续谈。 生2：这是一朵幸运的红莲。 师：哪里体现出幸运? 生：我是从“那一朵白莲已经谢了亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜！一起试一试。 师：同学们读得很仔细，请继续谈。 生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。” 师：哪些词语体现它的痛苦无助? 生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。 师：这雨大不大，(大)文章怎么描写的? 生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。 师：对，雨越大，反映了红莲?(写出红莲遭遇的困难很大。) 师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么? 生：要是有人帮我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有妈妈在我就不怕了 师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的? 生：担心但又无可奈何。 师：那诗人为什么不去保护红莲? 生：因为诗人就像红莲一样害怕风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢? 师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请继续说，红莲还留给你什么印象? 生：这是一朵幸福的红莲。 我是从雨势并不减退，红莲却不摇动了。 不摇动：写出荷花在荷叶的保护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖，幸福。 师：我们该怎么读不摇动了 生：坚定，自豪，幸福 师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用幸福的语气来读这句话吧！ 风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶? 生1：这是一张慈怜的荷叶。我是从“一回头忽然看见正覆盖在红莲上面”倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和保护。它为了不让红莲受到伤害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很轻柔。 慢慢地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照顾。 师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲) 那么我们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充满感激) 生朗读. 师：不知大家有没有发现这个省略号，它在这里表示什么意思? 生：话没说完。 师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动?。 生：(略) 生2：这是一张勇敢的荷叶。我是从“雨点不住的打着无力的水珠。”如此大的雨，一碰到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚强勇敢。 （五）探究思考 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2、读到这里，我突然发现，诗人用了很多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，显然文不对题。难道作者只关注了红莲吗？ 生：红莲的美丽，幸运。幸福都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。 生：她是故意的，她把红莲写得越美，越幸福反衬荷叶越伟大。 3、师：荷叶的平凡正是她的伟大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。作者深深的感动了，让我们一同齐读最后一小节，体会冰心的这种感动吧！ 4、学生齐读理解：什么是心中的雨点? 5、课件出示小诗。 我的心呵！ 你昨天告诉我， 世界是欢乐的； 今天又告诉我， 世界是失望的； 明天的言语， 又是什么， 教我如何相信你？ 繁星6、再齐读最后一小节。（六）迁移拓展： 1、仿写：最后一小节 2、学生写作、展示（七）结语： 母爱是一泓清泉， 让你的情感即便蒙上岁月的风尘 仍然清澈澄净； 母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园， 撑一树浓阴默默付出。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子-(师生共同朗诵)“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 同学们，愿你们心灵的天空始终有一朵荷叶为你遮风