现代教育技术学.doc

现代教育技术学（全是简答）1、说明三大学习理论的主要观点。答：一、基于行为主义的学习理论。在操作条件的作用下，当联结反应被诱发后，若及时给予强化刺激，即可形成“刺激反应”联结。二、基于认知主义的学习理论。（1）信息加工理论。既要重视学习者的外部刺激与外显的反应行为，也要重视学习者的内部心理活动过程的作用，学习过程就是通过安排适当的外部条件，影响和促进学习者的内部心理活动过程。（2）学习结果分类理论。（3）建构主义学习理论。知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）相互作用形成的；认识的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的；建构过程的发展是螺旋式上升的。三、人本主义学习理论。人本主义学习理论认为情感与认知是人类对客观世界认识的不可分割的组成部分，是有机的整体。2、说明传播理论的内容？答：主要研究教学信息的表达、承载信息的媒体形式和方法、学习结果评价等三者之间的关系的方法论。3、叙述学习结果的分类和内容？答：智力技能：智力技能是指学习者通过学习后，获得的对外界环境作出的反应，并向其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。认知策略：认知策略是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。学习者的认知策略指挥他自身对环境中刺激的特点予以注意，对学习的事物进行选择和编码，对学习所得进行检索。言语信息：言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如：事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。动作技能：动作技能也叫运动技能，以此为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、精确、力量或连贯性等。态度：态度是影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。4、简述素材的定义和构成？答：素材指的是以媒体形式存在，尚未经过修改和处理的教学和学习资料。素材是传播教学教学信息的基本材料单元。包括文本素材、声音素材、图形和图像素材，以及动态的图形和图像动画和数字电影素材等。5、试述课件的定义和组成？答：用于呈现教学内容、接受学生的要求和回答、指导、控制教学活动，为执行教学任务和学习任务设计的计算机程序称为课件。（COURSEWARE）课件由电子教案、多媒体课件、网络课程组成。6、试述电子教案、多媒体课件和网络课程的定义？答：电子教案是素材、积件的集合。是画面相对独立，具有独立或辅助完成信息表达的能力，能够部分或全部替代板书、图表和网络图的一类软件。多媒体课件是素材、积件的集合。是能够对一个或几个知识点实施相对独立地、完整地教学的一类计算机应用软件。网络课程是素材、积件、电子教案、多媒体课件的集合。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学活动，包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试和教学管理等教学环节。二是网络教学支撑环境，包括WEB器环境、网络服务器应用程序和数据库等。7、试述计算机测验系统的构成？答：由试题库构成分析、试题库、试卷生成系统、试卷分析等四部分构成，形成一个闭环系统。8、简述课件结构的组织形式。叙述超文本、超媒体的定义？答：课件结构的组织形式有四种：线性结构、树状结构、网状结构和混合结构。线性结构：近似电视教材，知识点按照顺序一排列，学习者按照顺序进行学习。树状结构：这种结构像大树，由根、枝干、次枝干、叶等组成，适合表现知识点层次之间的逻辑关系，学习者在知识学习的进行中，不断扩展知识范围，由浅入深、由简到繁，逐步进行。网状结构：知识点间构成了一个网状结构，学习者根据自己的想象和思维选择学习，自由航行，没有限制。超文本和超媒体：（1）超文本和超媒体结构中的最小信息单元称为节点；（2）定义了的节点有指向其它节点或由另外定义了的节点指向该节点的指针，这些指针称为链；（3）链是有向的，用以连接二个节点，由一个节点指向另一个节点；（4）链的数量有赖于节点的关联性；（5）链源位于源泉节点中有关联的局部区域或整个区域；（6）超文本和超媒体结构是由这些节点和链组成的一个网络。9、造成演示中的课件文本字体错误的原因是什么？怎样处理？答：在使用文本媒体时若确定了字体，必须确保使用者的系统环境也应具有相同的字体库，否则系统将以默认字体（一般为宋体）替代，这样就可能造成因字体的定义所承载的信息丢失。一般来说，定义文本媒体字体以操作系统自带字库为准，超出部分应做成图形或图像的形式给出。10、说明WAVE文件与MIDI文件的区别？答：WAVE文件格式称为波形文件，它是将模拟音频信号通过取样、量化、编码等数字处理后得到的音频数字文件。波形文件的描述参数有：码长、取样频率、编码方式、声道数等。MIDI文件格式也称为频率合成音频文件，它是由频率合成音频文件中存储的码元（控制信息）控制声霸卡上的音频合成器（波表）输出音频信号的编码和时间，经D/A转换发声。由此可见，.mid文件不是实质意义上的音频文件，而是音频控制文件。.mid文件需用专门的制作软件制作，常用做背景音乐。11、说明图形文件与图像文件之间的区别，动画文件的分类和相应的内容。答：图形媒体是视觉媒体之一，它是通过数学模型的方法对所要表述的事物进行描述和表达，即它对客观事物刻画是以规则体通过布尔代数运算、通过逼近的方法得到的。对客观事物描述越细致数据量越大，图形具有可以任意牵扯拉放大，放大倍数不影响图像质量。图像媒体是通过将每一个像素点都进行描述的方法进行信息表达，因此数据量较大，且随着图像尺寸大小改变文件数据量也随之变化，对图像放大将会造成图像马赛克劣化。图像媒体适合描述不规则体表征的客观事物。动画因其数据格式的不同分为位图动画和矢量动画，因其幅间变化制作的不同分为逐帧动画和渐变动画，因其视觉感觉不同分为二维动画和三维动画。位图动画：动画中的每一个画面都是图像媒体。矢量动画：画面的媒体形式为图形媒体。逐帧动画：通过制作一个个内容相关、独立画幅、具有固定播放顺序的图像来实现的动画，它具有画面真实感强，色彩丰富等特点。缺点是制作工作量和文件数据量较大。渐变动画：即一组动作的起点和终点。二维动画：在二维空间中表述客观事物而绘制和制作的动画称为二维动画。三维动画：在三维空间中表述客观事物而绘制和制作的动画称为三维动画。12、简述课件中常见的控制方式和内容？答：课件中常见的控制方式有：教师控制、学生控制、程序控制和混合控制。教师控制：教学的过程由教师根据教学过程选择控制进行。这类课件有一定的不完整性，仅体现宽泛的教学单元内容，它只是教学资料的集合，不能直接在教学中使用。在教学中，教师根据自己的教学设计、教学顺序对课件的教学单元内容进行组织安排、使用。学生控制：在程序设计制作中，教师已经将课程标准、课程计划、教学设计融于课件中，课件内容完全体现了教学内容。学习过程由学生根据自己的学习需求控制进行。程序控制：教学内容、教学顺序和呈现时间取决于课件在开