人教2011版小学数学三年级第一课时 认识小数（1）.docx

备课序号：第 节课 题第七单元 小数的初步认识第一课时 认识小数（1）教学目标知识与技能1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。过程与方法2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示。情感态度与价值观3、能识别小数，会读写小数。教学重点1、小数的含义。2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点小数的含义。教学准备米尺，课件。教 学 过 程一、复习导入，揭示课题。1、谈话导入，引出小数。师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？学生交流、汇报总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书：整数；还学过像 、 、 这样的分数，板书：分数。）那么生活中你还见过什么数？（小数等）这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。2、 结合情境，理解小数的意义（一）认识小数1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。3、你会读小数吗？出示课件谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。4、总结读法。在读小数的过程中你发现了什么？每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。5、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩） 设计意图：从学生熟悉的商品价格、气温、体温等入手提示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。（二）初步理解0.1的含义1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”2、出示例1情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。3、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是还可以写成0.1米。3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。） 通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。）小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3 ）米。那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？4、 全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。）设计意图：在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。（三）初步理解零点几的含义1、师：“你能在这把尺子上找到0.2米吗？你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。”小组讨论，抽生回答，集体订正。2、0.5米表示什么，在哪儿呢？0.9米表示什么，在哪儿呢？设计意图：措助米尺，帮助学生初步理解零点几的含义。（四）探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。 米（ ）米 元（ ）元 小结：十分之几就可以写成零点几。（强调）设计意图：措助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。三、巩固练习，提升认识1、1. 下面的小数一个零都不读的是 （ ）。 A. 80.6 B. 2.60 C. 3.052. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。 分数：（ ） 小数：（ ）3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。 1元是10角。 7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。 5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。 （ ）元。4. 只用米作单位怎样表示？ 3分米 （ ）米 1米3分米（ ）米 四、了解历史，拓展认识 介绍小数的历史，让学生感受古代人民的聪明才智。 早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。 3.12 这是世界上最早的小数表示方法。有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。3.12 3 12 3 12 在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。五、小结同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？ 六、作业1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。3、完成课本第94页练习二十，第2题、第3题。设计意图：选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。八、拓展寻找身边的小数。板书设计：认识小数（1）3.45读作：三点四五1 10 小数点 1分米 0.1米10 3分米 3 0.3米 1米3分米 1.3米设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。设计意图：从学生熟悉的商品价格、气温、体温等入手提示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。设计意图：在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。设计意图：措助米尺，帮助学生初步理解零点几的含义。设计意图：措助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。教学反思本节课取用学生较为熟悉的商品价