人教2011版小学数学三年级笔算乘法问题.doc

课题：两位数乘两位数用除法两步计算解决问题教学设计 杨艳容教学内容：人教版三年级下册教材53页解决问题例4及相关内容教材分析：用除法两步计算解决问题是人教版三年级数学下册第四单元，两位数乘两位数中的例4，例4的编排思路与例3的大体相同，不同的是没有给出综合列式，让学生自己列出，体现了更高的教学要求。此题有两种解答方法，第一种方法是连除，学生较容易理解和掌握；第二种方法（乘、除两步计算）的综合算式中要用到小括号，难度比第一种方法（连除）要大。教学目标：1、学会用除法两步计算解决实际问题的方法。2、掌握解决数学问题的解题步骤。教学重点：正确解答用除法计算的数学问题。教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。教学准备：多媒体课件 例4情境图教学过程：一、复习导入1、回忆解决问题的步骤：阅读与理解分析与解答回顾与反思2、出示复习题：一辆货车一次能运3吨货物，仓库有54吨货物。用这辆卡车几次能运完？【设计意图】回顾解决问题的步骤，让学生再次明确解决问题时该如何入手，如何解答。复习用除法解决的实际问题，唤起学生的原有知识经验：把一个数平均分成几份，求其中的一份是多少？用总量份数=每份数，为新知的学习做好铺垫，让学生对新知更容易理解。二、探究新知1、教学例4.教师谈话引入新课，出示情景图。阅读与理解齐读例4，再自读。说说你从题目中获得了哪些信息？教师根据学生回答进行板书：已知：60人 平均分成2队 每队平均分成3组问题：每组多少人？讨论交流根据已知的信息和观察情景图同学之间讨论如何解决这个问题。组织学生讨论然后请同学汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。【设计意图】适当放手，调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。是学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并非与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。分析与解答让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：602=30（人） 方法二：32=6（组） 303=10(人) 606=10（人）引导学生正确列出综合算式：综合列式6023=10（人） 60（32）=10（人） 教师提问：第一种方法的602=30解决的是什么问题？第二种方法的32=6解决的是什么问题？例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。方法二的综合列式中小括号的使用要重点强调。【设计意图】例4要求在分步列式的基础上列出综合算式，第一种综合算式难度不大，但第二种方法要合理使用小括号。教师在学生交流之后进行清楚的板书与讲解有利于学生进一步理清解题思路和明确解题的书写格式。回顾与反思可以用不同的方法解答这个问题，看两次的计算结果是否相同。用求出的结果进行反思：每组10人，3组30人，每队30人，2队60人，解答正确。检验结算结果正确再进行作答 。答：每组有10人。这道题为什么用除法计算？因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是都少。【设计意图】将计算结果作为已知条件，带回原情景，检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件，学生对问题解决过程的反思，也体现了解决问题的多样性，同时也培养了学生做题要养成检验的良好学习习惯。三、知识运用引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。【设计意图】学以致用，用新学知识解决实际问题，让学生将所学知识进一步练习，形成能力。四、巩固练习。引导学生看第55页的第6题。仓库有9600千克货物，2辆车3次能运完。平均每辆车每次运多少千克？引导学生按照“阅读理解分析解答回顾反思”这样一种思维顺