学问与智慧 (2).doc

快乐课堂我参与 快乐学习我作主课题： 学问和智慧 课型：预习、展示、反馈主备人：张 俊 审阅： 蹲组领导：董明潮学习目标1.知识技能目标：分清学问和智慧的区别与联系。（难点）2.过程与方法目标：说出课文运用的论证方法及作用。（重点） 3.情感态度目标：品味并积累隽美的语言。个人修改第一课时预习课文，了解作者及相关背景，借助工具书解决疑难字音，词义。第二课时一、创设情境，呈现目标 。 （ 以故事创设情境，导入新课，呈现目标 。）二、自学探究，交流展示。（一）、初读课文，理清思路。1、分清学问和智慧的区别与联系。 2、运用寻找中心句的方法概括各段内容(即分论点）。方法提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。 中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的联系，可以利用文段中的提示性词语，有的过渡句中隐含着本段的中心句，往往上半句是对上段的概括，下半句才是本段的中心句。3、本文的中心论点是什么？ 提示：中心论点在文中的位置有四种：开头、结尾、中间、自己概括。 (注意圈点批注）（二）、带着问题自由朗读课文，合作探究，交流展示：1、学问是- 是知识的聚集，是工具。智慧是-是发明，是创造，智慧体现人的思想。（学问离不开智慧，智慧离不开学问。二者相辅相成。）2、各段中心句：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。（著书、读书都要智慧）第5段：智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧。（学问与智慧是相辅为用，缺一不可的）3、中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 阐明学问与智慧是不同的，分析学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，都是为了提出“我们需要学问，但我们更需要智慧”的观点。三、难点释疑，延伸拓展。(一) 了解议论文论证方法及作用（本课难点、考点）。常用论证方法：举例论证 对比论证 比喻论证 道理论证学法指导：论证方法的作用答题格式：1、举例论证：通过列举的典型事例，具体有力地证明了的中心论点（分论点），使文章更有说服力。2、道理论证：通过引用，有力地论证了的论点，增强论证的权威性和说服力。3、对比论证：把和作对比，突出强调的观点，给读者留下鲜明深刻的印象。4、比喻论证：把比作，生动形象地论证了的论点，浅显易懂，容易被人接受。根据论证方法的作用答题格式，细读课文，（注意圈点勾画相关信息），小组合作探究，完成下面题目。我通过读第 自然段，发现作者运用论证方法，其作用是。（二）结合本课所学，探究下列材料，看看有哪些发现（延伸拓展，提高能力）。材料一： 战国时期，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵不知变通。后来赵奢死了，赵括顶替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对，赵王坚持，赵括在长平之战损兵40万 。材料二： 战国时期道家代表庄周讲一个故事：有个厨师替梁惠王宰牛，他的宰牛技术十分娴熟，刀子在牛骨缝里灵活地移动，没有一点障碍，而且很有节奏。梁惠王看呆了，一个劲夸他技术高超。厨师说他解牛已经19年了，对牛的结构完全了解。材料三： 50年代，有一次，周恩来和一位美国记者谈话时，记者看到总理办公室里有一支派克钢笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁下，也迷信我国的钢笔吗？”周恩来听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说：”这是美军在板门店投降签字仪式上用过的，你留下作个纪念吧！“我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支钢笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。上述故事中的主人公你更欣赏谁？为什么？（请用“学问”“智慧”这两个词语阐述理由）讨论后明确。四、反思小结，当堂测评。同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！我把黄征演唱的奔跑歌词做了些许调整：把浩瀚的智慧装进胸膛，即使再小的帆也能远航；哪怕遇见再大的风险再大的浪，有智慧相帮，也定会“直挂云帆济