八单元 (解金香).doc

自主课堂呈现精彩 实践研究成就幸福21、会变的瞳孔（第1课时）教学目标：1、学会7个生字，认读6个字。认识新偏旁“反犬旁”。2、理解“瞳孔”、“新奇”、“仔细”三个词语的意思。3、会读课后练习中的词语，初读课文。教学重点：学会本课生字，注意“养、猫”等字的写法及读音。教学难点：学会本课生字，注意“养、猫”等字的写法及读音。教 学 具：生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、同学们，你们家里养过小动物吗？它们都有什么有趣的事情？ 2、出示卡片，学生复习“包、方、苗、立”等字。3、学生复习“提手旁”及笔画“竖弯钩”“斜钩”。二、朗读课文：要求：1、初读课文：要求：读课文，不认识的字读读拼音把它读会。读准字音，做到不丢字，不加字，把句子读流利。自己读、同桌互读2、检查朗读：指名读、评读三、读词语：仔细 猫咪 枣核 傍晚四、学习生字1、读：养 猫 抱 放 线 圆 拉自己读、同桌互读、指名读2、记字形：出示生字卡片（贴在黑板上）养 猫 抱 放 线 圆 拉小组内说一说这些字怎样记？（用自己喜欢的方法来记忆）（） 组讨论（2）指名汇报1）易错笔画、笔顺：养、线、放、圆2）易错字：放右边是四笔反文3）新偏旁：“反犬旁”猫4）形近字：抱、泡5）同音字：园、圆6）多音字：觉 ju( ) jio( ) 3、词语解释：瞳孔虹膜（眼球前部含色素的环形薄膜）中心的圆孔。光线就是通过瞳孔进入眼内的。新奇新鲜、特别。仔细要本课中是细心的意思。4、组词： 抱( )园( )泡( )圆( )五、指导书写1、观察田字格范字，想一想怎样写？（1）同桌互相说说（2）指名说2、照范字写字老师先带着描红、再把字写在田字格里。六、作业：写生字板书设计： 21 会变的瞳孔养 猫 抱 放 线 圆 拉第（ 二 ）册 第（ 八 ）单元 21、会变的瞳孔（第 2 课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本单元介绍了一些科学普及和环境保护的知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生将自己的生活经验融入阅读中，表达自己的感受和想法。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 这篇科普文章，写的是妈妈告诉文文小花猫的瞳孔会变，文文通过观察发现猫咪的瞳孔是会变的。进而感受文文是个仔细观察生活的小朋友。通过本文的学习鼓励学生做个留心生活，做生活中的有心人。内容来说不难，一读就能知道，很容易理解，基于这样的原因本节课设计了训练学生清楚、完整地语言表达。表达方法： 课文写的是文文观察到小花猫的瞳孔是会变的。大体了解小花猫的瞳孔为什么会变。学情分析学生经过一年的学习，已有了初步的语文知识及能力，已经掌握的一些学习方法，在教学中逐步培养了学生的质疑能力及初步解决问题的能力。因学生年龄小，尚不能清楚、完整地表达出自己的想法，因此这节课力求培养学生认真倾听和口头表达的能力，以提高阅读实效。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念： 课文写的是文文观察到小花猫的瞳孔是会变的。大体了解小花猫的瞳孔为什么会变。1、朗读课文，知道小花猫的瞳孔在一天中的变化过程及变化原因。感受文文留心观察的过程，体会观察的乐趣。2、清楚、完整、准确地表达猫咪的瞳孔从早到晚的变化过程。3、阅读拓展资料，激发学生阅读兴趣。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、回忆质疑，引出新课1、再次指导“猫”字的书写（1）对比观察，找不足。 课件出示学生写得不是很好看的“猫”字，和范字比较有什么不同？（2）教师再次指导书写。（3）学生再次写“猫”字。（4）展示、进行点评。2、回忆质疑，引出新课 回忆上节课提出了哪些问题，学生边说老师边板书。 上节课我们知道了什么是瞳孔，这节课我们就一起来研究猫咪的瞳孔是怎么变的？为什么会变？二、了解瞳孔的变化及原因，练习清楚、完整地表达。（一）合作画瞳孔，练习清楚、完整地表达一句话 1、读书，了解瞳孔是怎么变的。 2、合作画瞳孔。（1）提合作学习要求。（2）学生合作画瞳孔，老师巡视。3、小组汇报，练习清楚、完整地表达一句话。（1）重点指导清楚、完整地表达一句话。 实投展示作品，学生汇报。汇报中指导学生说清：什么时间，猫咪的瞳孔什么样。 早上猫咪的瞳孔像枣核 同学们读了猫咪的瞳孔像枣核，就画出了猫咪瞳孔两头尖尖，中间鼓的样子，说明人家写得特别巧，一读就明白了。 中午猫咪的瞳孔变成了一条线傍晚猫咪的瞳孔又成了枣核设问：都什么时候，猫咪的瞳孔像枣核？指导学生把2句话，合并成一句话，说完整。 晚上猫咪的瞳孔又大又圆（2）针对汇报中的几种情况进行顺学而导。情况一 枣核型画成“ ” 引导发现问题：这幅图，猫咪的瞳孔有什么问题吗？（猫咪的瞳孔是竖着的枣核型。）方法指导：你是怎么知道的？（看到书上的插图或观察过猫）图片验证：出示枣核和早上猫咪的图片验证。情况二 一条线画成 “ ” 引导发现问题：中午，猫咪的瞳孔应该是怎样的一条线？ 方法指导：做做手势提示他一下 课件验证：出示猫咪的图片，观察验证情况三 又大又圆画得小了 引导发现问题：这样叫又大又圆吗？ 创设情境：老师帮它改大一点好吗？稍微画大点，这样行吗？（还要大）再画，行了吗？（再圆点、再大点）强调瞳孔又大又圆。图片验证：播放猫咪瞳孔又大又圆的图片，让孩子有清楚地认识。（二）学习按顺序清楚、完整地表达几句话。1、按顺序说清一天中猫咪瞳孔的变化。（1）感受瞳孔变化单说一句、单看一幅图，猫咪的瞳孔变吗？把不同时间，猫咪瞳孔的样子连起来看（课件出示）发现什么了？（瞳孔在变）小结：时间在变，猫咪瞳孔的形状也发生了变化。真不可思议呀！（2）按顺序说清一天中猫咪瞳孔的变化。学生自由练习指名表达：请同学当小老师，一个说一个完成板贴。创设情境练表达：第二天猫咪的瞳孔又有什么的变化呢？快和你的同桌说一说。2、变式练习，学习简单表达引导发现表达中的不足：介绍猫咪瞳孔变化的时候，说了4次“猫咪的瞳孔”觉得怎样？（有些啰嗦）想办法解决：想想能不能就说一遍呢？简单又清楚地表达出来呢？ 同桌交流老师巡视，有依据地指名说。 引导：听出他说得跟同学们刚才说得有什么不一样了吗？（出示课件）小花猫的瞳孔早上 ，中午 ，傍晚 ，晚上 。 自己试着照样子，简单介绍。师总结：同一个意思，可以有不同的方法来表达。3、指导朗读，读出瞳孔变的新奇、有趣指导读好“新奇”这个词。带着新奇的感受读第2自然段。自由读、指名读师生接读，读出瞳孔的变化。（三）探究瞳孔变化原因，听说训练。 知道了小花猫的瞳孔是怎样变化的了，为什么会变还没有解决呢。1、小组探究瞳孔变化原因 提合作要求：语文组长分工（谁先说，谁后说，谁负责汇总意见进行汇报） 组内交流时，说到相同的内容时，其他同学可以点头示意，如有不同意见时，举手补充。要做到有序地合作、交流。 组内交流自己收集的资料2、小组汇报情况一：说得很具体、啰嗦 教师引导：谁能用1、2句话简单介绍一下猫咪瞳孔为什么会变？ 再指名回答 学着说一说情况二：说的很精炼 说得即清楚又简练，都像他这样说说。3、师小结：猫咪的瞳孔会随着光线的强弱变化而自己调节，这多么神奇呀！三、多种方式指导朗读1、指导朗读，体会文文是个善于观察的孩子（1）引导思考：学完了这篇课文，你们觉得文文是个怎样的孩子？ 预设：文文是个善于观察的、认真的、有好奇心的孩子。（2） 指导读好体现文文爱观察的句子： 在文中找到句子，读一读。让我们听出文文是个怎样的孩子？ 指名读 教师引导性评价：我听出文文是仔细看的。 我听出文文是抱着小花猫观察的。2、角色扮演，体会文文高兴的心情（1）体会心情：当文文通过自己的观察，发现猫咪的瞳孔真的会变时，他的心情如何？又会怎样告诉妈妈呀？（2）创设情境，角色扮演 我就是妈妈，你们都来当文文，快告诉我你的发现吧！齐读 指名读 评价：你真是爱观察的好孩子。 妈妈真为你感到骄傲。 3、分角色回归整体，再读全文 同学们会变的瞳孔一文多有意思呀！我来当妈妈，男生都是爱观察的文文，女生读旁白，我们配合着来读一读。分角色读 4、 拓展阅读，学用表达1、激发兴趣，拓展阅读。 你们想不想向文文一样，也有所发现呢？快翻开阅读材料读一读，读后，你就会有惊奇的发现。（课件出示阅读材料） 小朋友，我是变色鹿，生活在湖北省神农架森林里。每到春天，我的皮毛是绿色的；到了夏天，我的皮毛就会变成金黄色；冬天来临，我的皮毛变成了暗黄色。我能变色，是不是很神奇呀？其实，向我这样会“变”的动物还不少呢，快去查找资料，你会有更多的发现。学生自由阅读，老师巡视、解疑。2、迁移方法，学用语言（1）检查阅读效果 说说阅读后的发现 引导迁移：猫咪的瞳孔会变，是因为时间不同也就是光线强弱不同，猫咪瞳孔的形状发生变化。那变色鹿是怎么变的？ 预设：时间不同，变色鹿皮毛的颜色也就不同。你是怎么知道的呢？读读阅读材料中的话。（2） 迁移方法，练表达 借猫咪瞳孔会变的方法，介绍变色鹿是怎么变的呢 。 小花猫的瞳孔早上 ，中午 ，傍晚 ，晚上 。 同桌交流，教师巡视，与学生交流 指名回答。预设：变色鹿的皮毛会变色，春天呈绿色，夏天变成黄色，冬天时变成暗黄色。都来学着说一说。3、引导向课外延伸同学们，看来，我们不仅可以像文文一样通过认真观察来了解未知的世界，也可以通过阅读知道大千世界的奥秘。那还有哪些会变的动物、植物呢？有兴趣的同学可以课下去查阅资料。自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”合作探究，训练说话课中拓展：变色鹿作 业 设 计同学们，看来，我们不仅可以像文文一样通过认真观察来了解未知的世界，也可以通过阅读知道大千世界的奥秘。那还有哪些会变的动物、植物呢？有兴趣的同学可以课下去查阅资料。板 书 设 计21、会变的瞳孔 早上 像枣核小花猫 中午 一条线 仔细观察生活 傍晚 像枣核 晚上 又大又圆22 风睡着了（第1课时）教学目标：1、学会7个生字，认读11个字。2、会读课后练习中的词语，初读课文。教学重点：学会本课生字，学习“经、带”等字时，注意引导学生分析字形，安排好字形结构，达到书写规范的目的。教学难点：学会本课生字，注意“经、带”等字的写法及读音。教 学 具：教学过程：一、谈话导入，激发性趣：1、小白猫睡着了，小花狗睡着了。风睡着了，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！2、出示卡片，学生复习“成、不、寸”等字。3、学生复习“竖心旁”“走之旁”。二、初读课文（方法：自己读、同桌互读、教师指导、指名读、评读）1.轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。（1）出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。（2）出示词语：草原 你们去过草原吗？我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马 指名读， 指导读好词语：（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香（4）出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？（ 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。 “风经过草原，带走的只有草原的清香。”自由读、指名读、齐读要想读好长句子还要注意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱 催眠曲找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）这些词语如果去掉拼音读还认识吗？小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。三、学习生字1、读：城 市 经 过 带 香 怀自己读、同桌互读、指名读2、记字形：出示生字卡片（贴在黑板上）城 市 经 过 带 香 怀小组内说一说这些字怎样记？（用自己喜欢的方法来记忆）组讨论（2）指名汇报1）易错笔画、笔顺：怀、过、城，“经”的第5笔是点2）易错字：经右上两笔不交叉3）形近字：成、城 不、怀、坏3、组词：五、指导书写（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。（找到了吗？ 城 经 怀 ）（2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？（左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。C “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。描一个，写一个反馈六、作业：写生字板书设计：22、风睡着了城 市 经 过 带 香 怀第（ 二 ）册 第（ 八 ）单元 22 风睡着了（第 2课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本单元介绍了一些科学普及和环境保护的知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生将自己的生活经验融入阅读中，表达自己的感受和想法。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 这是一篇保护环境的童话故事，它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段，一是写风经过草原，带走的只有草原的清香;二是写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。表达方法： 用童话的形式、生动的语言，描述了大风“奔跑着、吼叫着”并且也是拟人化的描写。学情分析学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念： 通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法 上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）1.你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？3.读了课题你想知道什么？只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。二、感悟课文1.整体感知课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？读书很认真！3.指导读好“草原”说的话。（1）草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。（2） 指名读（3）从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢？风经过草原，带走的只有草原的清香。4.指导读好“树林”的话风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。（1）你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么？（2）谁来大声对风说！（3）要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？（4）理解防护林的作用风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。什么意思？现在的城市，田野什么样呀？ 5.语言训练：（1）风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。（2）草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！你们此时此刻想对谁说些什么吗？说的时候可以用老师给你提示的句式。我想对说：“ 。”( 3 ) 师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。四、拓展阅读（语册p74）小结：这节课你都有哪些收获？自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”让你们去搜集带“风”字的四字词语，交流。语言训练：风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？我想对说：“ 。”作 业 设 计有风是人类的好朋友，它看不见，摸不着。你有什么好办法把“风”画出来？板 书 设 计22 风睡着了草原 树林23、小动物上体育（第1课时）第 8单元 内容： 本单元总课时：10课 题：23小动物上体育授课日期： 年 月 日教学目标：1、学会8个生字，认读12个字。多音字“了”（lio）2、抄写指定词语。3、初读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课生字，注意“体、物、育、爪”等字的字形。 教学难点：学会本课生字，注意“体、物、育、爪”等字的字形。教 学 具：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、同学们，你们喜欢小动物吗？为什么？2、出示卡片，学生复习“人、五、干、周”等字。3、学生复习“米字旁”“单人旁”“走之旁”。二、朗读课文：1、初读课文：要求：读课文，不认识的字读读拼音把它读会。读准字音，做到不丢字，不加字，把句子读流利。自己读、同桌互读2、检查朗读：指名读、评读三、词语积累：1）队伍 集体 追赶 粗心 调皮 2）四字词语：张牙舞爪 粗心大意、花鸟鱼虫 、 七上八下、 花好月圆 万水千山3）理解： 张牙舞爪形容猖狂凶恶的样子。粗心大意疏忽；不细心。四、学习生字1、读：动 物 体 育 总 爪 由自己读、同桌互读、指名读2、记字形：出示生字卡片（贴在黑板上）动 物 体 育 总 爪 由小组内说一说这些字怎样记？（用自己喜欢的方法来记忆）（） 讨论（2）指名汇报1）易错笔画、笔顺：物2）易错字：育第一笔是点，下面是“月”的变形3）新偏旁：“牛字旁”物4）形近字：爪、瓜 木、休、本、体5）多音字：了 le ( ) lio ( ) 3、组词：五、指导书写1、观察田字格范字，想一想怎样写？（1）同桌互相说说（2）指名说2、照范字写字老师先带着描红、再把字写在田字格里。六、作业：写生字板书设计：23、小动物上体育动 物 体 育 总 爪 由第（ 二 ）册 第（ 八 ）单元 23 课 题（第 2 课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本单元介绍了一些科学普及和环境保护的知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生将自己的生活经验融入阅读中，表达自己的感受和想法。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 小动物上体育是21世纪北京版实验教材小语第二册第8单元中的一篇课文。这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，巧妙的告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。课文内容浅显易懂。本课体现低年级识字教学，课文是识字的载体，做到字不离词，词不离句。使学生在扎扎实实识字的基础上，熟读课文，从而能读出合适的语气，表达出角色的心态。表达方法： 这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。学情分析 学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念： 使学生知道童话诗，产生喜爱动物的感情。1、学会8个生字，（包括多音字“了”lio），认读12个字。认识新偏旁“牛字旁”。2、使学生能够正确规范的书写 “动”“物”和“体”。培养学生正确的书写习惯，并积累识字方法。3、通过对生字的学习，使学生体会汉字的形体美，产生对祖国语言文字的喜爱之情。4、学习正确、流利、有感情的朗读课文，能读出合适的语气，表达出角色的心态，使学生产生喜爱动物的情感。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、游戏导入 复习生字新词，随机再次进行指导1、小游戏：读词语，猜猜它是谁。两脚像铲子 走路摇摆 鸭子张牙舞爪 只会横行 螃蟹四只蹄子 轮流着地 小马追赶别人 碰了邻居 棕熊出示词语，学生自由练读。看谁读的既正确声音又洪亮。指名边读词边说一说它是谁。引导学生说完整话。2、听写词语。组织学生做好听写准备，。刚才大家猜到的鸭子、螃蟹、小马这些都是“动物”，写一写“动物”这个词语；这些小动物都在上“体育”课；可是队伍“总是”走不齐。 实物投影展示，同桌互查，订正词语。 根据学生问题，指导书写端正匀称。指导“育”字：上边扁宽下瘦长，第二笔横要拉长。生再练一个，争取写得更漂亮。3、这节课我们继续学习第23课，板书课题。二、角色体验，朗读课文 1、睁大眼睛快看，谁来了？（老师依次贴出4个小动物的图片）请你用一句话说说谁来操场上体育课了。如果你觉得有困难，可以按照屏幕上的句式说一说。_、_、_和_来操场上体育课了。鸭子、螃蟹、小马和棕熊都来操场上体育课，可是队伍总是走不齐，这是怎么回事呀？咱们一起上一节体育课，了解一下真正的原因。板书：总是走不齐 打开书，自己轻声读一遍课文，边读边想：队伍为什么总是走不齐？2、老师特别想当一当动物学校教体育的山羊老师（戴头饰、吹哨），愿意和我一起上一节体育课的小动物朋友们请起立！注意啦，下面进行队列练习。齐步走，一二一、一二一（尝试3次） 立定！哎呀呀，快暂停！你们一次走不齐、两次走不齐、三次还是走不齐，用课文中的一个词来说就是总是走不齐。我们集体讨论，快来找找问题。3、（生气地）队伍为什么总是走不齐呀？小动物们，你们自己先说说原因，一会儿向大家解释解释。4、哪只小鸭子愿意先来说说，你是怎么回事呀？ 预设 我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。 指名说。我听出来你还有点委屈呢，你能告诉我是为什么吗？小鸭子，那你平时走路是什么样子？你走走，给大家看看。其他的小鸭子们，你们都来走一走。哦，我知道了，你走路的姿势有特点，和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。哪只小鸭子愿意一边走一边解释一下。小鸭子我听出来了，你特别难过委屈。其他的小鸭子也来像他这样，你们都来说说。小鸭子们，看来是老师委屈你们了，我要向你们道歉，说声对不起。5、过渡：听小鸭子这么一说，小螃蟹也着急了：你们都来说一说我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。哪只小螃蟹边走边向大家解释解释。所有的小螃蟹都来走一走、说一说。 6、过渡：小马也急着解释呢，快看，他走过来了 我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。帮小马喊喊一二一的口令你发现了什么？小马们，再来说说你们走不齐的原因。 7、过渡：你们都说了，看，棕熊也来了我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。 追问：你为什么要追赶别人呀？ 8、小结：老师明白了，你们走不齐原来各有各的原因，不是淘气，不是顽皮。现在你们再来解释解释吧。齐读第二小节。鸭子说：“我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。”螃蟹说：“我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。”小马说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。”棕熊说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”三、练习表达，拓展阅读1、体育课上，可不止这四种小动物，还有许多小动物在和我们一起上体育课呢。猜一猜，都有谁？你们瞧！它们来了！想一想他们又是怎么走路的，你能用一句话说清楚吗？ 自由说同桌说指名说2、他们在队伍里也走不齐，你们看，他们也在向老师做着解释呢！ 轻声读读他们是怎么解释的。企鹅说：“我和鸭子一样，两脚像铲子，走路摇摆，真不是故意。” 兔子说：“我生来蹦蹦跳跳，没法在队伍里走齐，不是淘气。”蜗牛说：“我背着重重的壳，只能慢慢爬行，真对不起。”熊猫说：“我的身体笨重，跟不上队伍，累得喘不过气。”和同桌互相读一读。指名读。3、读了这几位小动物的话，你有什么新的发现？4、原来你们不是贪玩也不是调皮，而是各自走路的姿势不同啊！下面自由组合，继续练习。怎样组合才能走得稍微齐一些呢？你们快帮老师想想办法。5、原来把走路姿势相同的小动物分在一组，就能走得齐一些了，你们想的办法真好！队伍走得整整齐齐是一种美，但是老师觉得像你们刚才那样自己按自己的方式去走，充分展示了自己的特点，也是挺美的。四、朗读课文小动物上体育这篇课文真是挺有意思的，让我们再来完整地读读这篇小文。自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”1. 学生扮演小动物的角色，是通过学生模仿小动物走路姿势，逐步引导学生深入每一个角色，体会每个角色的心态，从而了解动物体态不同，走路姿势也不相同。2. 想象其他小动物走路的姿势，进行拓展训练，提高学生口语表达的能力。作 业 设 计把这篇课文读给家长听，还可以查查资料，了解更多有特点的小动物是怎样走路的，介绍给大家。板 书 设 计23小动物上体育 鸭子 忙着追赶别人 螃蟹 走路摇摆 小马 只会横行 棕熊 四只蹄子轮流着地24、太空种子（第1课时）第 8单元 内容： 本单元总课时：10课 题：24 太空种子授课日期： 年 月 日教学目标：1、学会9个生字，其中种（zhng）分（fn）、好（ho）兴（xng）是多音字，认读11个字。2、会读含有多音字的词语。教学重点：学会本课生字，体会多音字的不同读音有不同的意思。教学难点：学会本课生字，体会多音字的不同读音有不同的意思。教 学 具：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、同学们，利用航天技术发展农业，是当今世界农业领域中最尖端的科学技术课题之一，有着广泛的发展前景。目前，咱们国家的科技工作者富有独创性地进行农作物太空育种研究，已完成300多项试验，走在了世界的前列。2、出示卡片，学生复习“木、可、大、田”等字。3、学生复习 “女字旁”。二、朗读课文： 自己读、同桌互读、指名读、评读三、学习生字：1、读始 本 处 奇 奋自己读、同桌互读、指名读2、记字形：出示生字卡片（贴在黑板上）始 本 处 奇 奋小组内说一说这些字怎样记？（用自己喜欢的方法来记忆）（） 讨论（2）指名汇报重点提示1）“华、良、处”的笔顺；2）“粒、始”笔画的变形，“互”字“竖折”的前半笔、“横折”的后半笔是斜的，不是直的。奇上小下大，上面是“大”的变形。3）形近字：处、外 本、木 台、始3、多音字记忆，读词语。 zhn ho fn 种 子 好 奇 安 分 zhn ho fn种 菜 好 处 分 开“种”在当动词用时读“zhn”；在当名词讲时读“zhn”。“分”在当“分开、分配、分数”讲时读“fn”；在当“成分”或“职责、权利限度”讲时读“fn”。 “好”在当“跟坏相反”讲时读“ho”；在当“爱、喜欢”讲时读“ho”。4、积累并书写词语。这些多音词中，你最喜欢哪个词，选一两个收录在摘抄本中。看看谁的写字姿势最规范？写完的同学，小声的用你喜欢的词，试着说一句话。五、指导书写1、观察田字格范字，想一想怎样写？（1）同桌互相说说（2）指名说2、照范字写字老师先带着描红、再把字写在田字格里。六、作业：写生字板书设计：24、太空种子始 本 处 奇 奋第（ 二 ）册 第（ 八 ）单元 24 课 题（第 2课时）本节课体现的“自主课堂”研究理念阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本单元介绍了一些科学普及和环境保护的知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生将自己的生活经验融入阅读中，表达自己的感受和想法。教 学 背 景 分 析教材分析内容主旨： 这是一篇用童话形式写成的科普短文。全文一共7个自然段，可以分为三部分。写蔬菜良种乘着飞船开始太空旅行。写种子们因为不明白为什么到太空来而议论起来。写听了计算机博士的讲解，种子们知道自己变成了天空种子兴奋极了，要赶快回地球发挥作用。表达方法：这是一篇用童话形式写成的科普短文。写种子们因为不明白为什么到太空来而议论起来。写听了计算机博士的讲解，种子们知道自己变成了天空种子兴奋极了，要赶快回地球发挥作用。学情分析学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念： 写种子们因为不明白为什么到太空来而议论起来。写听了计算机博士的讲解，种子们知道自己变成了天空种子兴奋极了，要赶快回地球发挥作用。、 学会九个生字，（含四个多音字）认读十一个字。 、 能够读准含多音字的词语。 、 能用 兴奋 或 开始 说一句话。 、 学习有感情的朗读课文。 、 体会科技的进步给人类生活带来的变化。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法（一）激趣导入：孩子们，快看看这是谁，还记得它们吗？是啊，上节课我们已经和它们见过面了，这节课让我们进一步去了解它们。齐读课题。还记得什么是太空种子吗？上节课我们不仅知道了什么是太空种子，还认识了许多字词呢。快速地读读课文，再和这些字词朋友见见面。师：这课中多音字组成的词语特别多，我们一起先来读读！（二）复习认读词语：1、出示多音字词（带拼音）（1）种子生读准字音。种菜（2）分开 字音读准确了，词语的意思呢？安分 联系上下文能帮助我们理解词语。“安分”这个词在课文的哪个句子中出现？我们都来读读这句话，那什么叫“不安分”呢？再读读这句话，体会一下。（3）兴奋最难的一组，你们都读对了，可真棒！高兴它们是一对特别要好的朋友。你知道为什么那么好吗？生活中什么时候你会感到特别兴奋呢？能用“兴奋”说句话吗？带着自己的理解再读读这两个词语。（4）好奇字音读的特别准确。好处这两个词藏在书中什么地方？大家一起找找，读读。看谁最快找出来。（一人指名读）找的真准，都找到了吗？A、自己再读读这句话，比比谁的字音读的准。B、黄瓜种子是怎么问的？谁来做做黄瓜种子，好奇地问问计算机博士。C、哪个小黄瓜种子再来好奇地问问？D、大家都是黄瓜种子了，一起问问。小结：看来，提示的语言能帮助我们读出句子的语气。2、去拼音读：（齐读）同学们，拼音朋友走了，你还能读准吗？自己先试试。都能读好了吗？考考你们。3、多音字组的词你都读准了，真棒！这还有些容易读错的词，你能读好吗？快试试吧。旅行应该开始 蔬菜良种抵抗严寒（1）同桌两个同学一起读读。（2）小老师带读。不约而同地喊读读这个词“喊”，怎样喊呢？怎样喊就是“不约而同地喊”？（生先说说自己的理解）同学们，你们也学着小种子们的样子不约而同地喊喊（出示句子）。七嘴八舌地议论读读这个词“议论”，种子们在怎样议论呢？“七嘴八舌地议论”什么样啊？假如你现在就是着急的小种子，也来七嘴八舌地议论议论吧。“对呀，这是为什么呢？”师：对了，这就是七嘴八舌地议论。二、感悟课文内容。1、上节课我们已经了解了什么是太空种子，下面请同学们再认真地读读课文，边读边想：从课文中你还读懂了什么？同学们读得很认真，通过读课文你还知道了什么呢？谁来说说。（1）（生说）A、真会读书，你是从哪儿知道的？为我们读读书上的句子，好吗？B、老师也找到了这段话。大家都来读读，想一想：太空种子究竟有什么好处？结合自己的理解，谁来说说太空种子有什么好处？老师还帮你们搜集了一些有关太空种子的资料呢，我们一起来看一看。C、果实图片对比。一幅：你们看，这是普通种子种出的小西红柿，这是太空种子种的！通过柱型图对比。我们就以西红柿为例。可别小看这一个小小的西红柿，它含有丰富的铁、锌、铜、磷、胡萝卜素等营养元素表示普通种子种出的西红柿中所含营养元素的多少表示太空种子种出的西红柿所含的营养元素比一比，哪个多？（指名说一说）通过比较我们发现，太空种子种出的蔬菜所含的营养元素要远远高出普通蔬菜。二幅：我们再来看看，这是普通的黄瓜，这是太空黄瓜，有什么感受？三幅：这还有呐！这是南瓜，能猜出哪个是太空种子种的吗？不仅有太空蔬菜，还有太空花卉呢! 它们色彩鲜艳，花期也更长。E、同学们，此时，你最想对太空种子说什么？F、读出感受。带着自己的感受再读读这段话，夸夸太空种子！谁愿意做计算机博士夸夸神奇的太空种子？我们一起夸夸神奇的太空种子。三、分角色朗读课文。1、师生分角色读。（1）从大家的表情我看出来了，小朋友们很佩服太空种子。那咱们一起乘着飞船到太空去旅行一次，好吗？分角色来朗读课文。这课中有哪几个角色呢？（动画课件：第一段导入）“轰的一声巨响，中华号飞船升入太空”2、小组同学合作分角色读。（2）看同学们读得意犹未尽，还想读。这样吧，咱们小组合作读。小组里，每人选择一个角色。（3）找一组反馈。其他同学，你现在就是小评委了。评读。（4）下课的时候，小组同学还可以交换角色练习朗读，看谁能把自己的感受读出来。四、总结。这一节课，我们又进一步了解了神奇的太空种子。小朋友们，到现在为止，太空种子为什么能种出这么大而又营养丰富的果实，还是一个谜，连科学家们也解释不清。看来，要揭开这个谜团，就要靠你们的努力和探索了。自 主 课