16.紫藤萝瀑布.doc

中学语文备课活页 课题：紫藤萝瀑布 主备教师： 王晓刚 授课教师：王晓刚 授课时间： 审核人： 课标要求：有感情的朗读；在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。对作品的思想感情倾向，感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。学习目标1、 认真默读课文，圈点勾画生字词，能理解并识记。2、 有感情地朗读课文，要注意体会作者的思想感情，并品味优美语句学会圈点批注。（重点）3、 学习借景抒情的写法。（难点）知识链接 导学过程 课堂组织与实施知识链接：关于作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调世界文学编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音等，红豆曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。写作背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。一、默读课文：圈点勾画你不认识的字和不理解的词。二、查工具书：（一）了解作者及写作背景。（二）理解并识记生字词，做书写准备。1、给加点字注音：迸（ ）溅 沉淀（ ） 伫（ ）立 忍俊不禁（ ） 仙露琼（ ）浆2、解释下列词语：伫立：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：3、运用读一读，写一写中3个以上词语写一段话。三、探究主旨：（小组合作）以结构图展示讲解，要求图文并茂，有创新（加5分）。（1号学生完成）四、朗读并划出你印象深刻的句子，批注自己感受深刻的句子。要求用“从 中，我感受到了 。”的句式进行说话。（提示：可以从关键词、修辞手法、思想感情等角度进行品味赏析）五、理解并质疑（小组合作）1、结合你的经历和见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解？2、针对全文，你还有自己不能解决的问题吗？六、拓展延伸：1、作者借花喻世，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。那你借紫藤寄托怎样的情怀，以紫藤寄语为题写一段优美借景抒情散文。2、试一试，相信你一定能完成课后习题四。七、学后反思：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 板书课题，强调作者名字的读音及写法，释题二、出示学习目标三、整体感知：1、介绍作者：（3号学生完成）介绍写作背景2、预习检测：读准字音（5号学生完成），解释词语（4号学生完成），连词成句。（2号学生完成）四、读文展示，小组汇报（讲解）五、品析语言，说说喜欢的理由。六、探究主旨：作者借花喻世，根据自我经历、情感的需要，捉住藤萝花像瀑布的特点，写出了自己的独特感受，从“流动向前”的紫藤萝瀑布中，得到向前奋进的力量，表现了作者热爱生活，积极进取，努力向上的 思想情感。七、