教师心理讲座.doc

教师心理讲座提纲2011年10月14日在上次讲座中，我们学习了人类的精神胚胎胞的形成与孩子的生命历程。通过学习我们了解到，现有的家庭和学校教育模式，大多是不利于孩子的成长，甚至是完全违背孩子成长规律的错误教育。多数人之所以会采取这种错误的方式去教育孩子，是因为我们根本不理解孩子，根本不知道孩子生命内在的历程是如何完成的。因为我们也没有经历过完整的童年。在这里重新提及这些是因为上次讲座时间匆忙，有些问题没解释清楚。还有一个原因就是想引发大家反思自己的成长过程、关心自己的内心世界、关注自己的心灵成长。我在这只想起到一个“抛砖引玉”的作用。一、孩子成长需要父母给予无条件的关爱人类的精神胚胎的孕育期是0-6岁。一个人的精神胚胎一旦形成，他之后的一切心理活动和心灵成长都会以这个精神胚胎为基础。精神胚胎形成期，需要父母给予，需要安全感，需要自由的自我构建。二、学校教育主要是在弥补童年教育缺失而引发的一系列问题对孩子爱的教育可能因成人的无知而缺失。这无疑是给孩子带来无数的心灵创伤。（我们每个人都可能是这样带着心灵创伤长大的）之后的学校教育主要是在弥补童年教育缺失而引发的一系列问题。（学习、自我、人际关系、和社会适应能力等方面）。童年心理需要得不到满足，在以后的人生中就会有过度补偿的需要。“人类一切罪恶的种子都起源4岁之前。”这句话就说明了幼年教育缺失的危害。我们不清楚我们的学生为什么会那么着急找异性朋友因为他们太缺少关爱；我们不清楚有些学生为什么总不能完成作业，学习没有一点主动性因为他们太缺少自由；还有些学生一而再，再而三的搞小动作那是因为他想引起大家的注意。他们从小的情绪饥渴促使他总想引起被注意。甚至，被打骂一反而感觉好受一些。事实说明，对他们打骂教育起不到教育作用。因为他们的自我出现了问题。所有的问题学生都需要一个良好的教育环境，给他们无条件关爱，给他们成长的空间。这需要全体教师家长的通力合作。（反思我们自己处理工作或生活上事情，时间很充足却往往不能及时处理，我们一拖再拖，使之搁置下来。这能不能说明我们的成长中太缺少自由发展的空间。）三、以发展的眼光看待我们面临问题学生。我们几乎不能容忍一个顽劣，逆反的学生，因为不清楚他为什么会这样，我们也看不到希望。工作中，有很多这样的教育失败的历史，这足以证明幼儿教育的重要性。我们不应该把失败完全归罪与自己，虽然有些幼教的缺失是无法弥补的，但是我们可以思考怎样完善自己的教育，尽可能做好我们的工作。毕竟还有很多教育成功的案例。况且，我们面临的孩子是正处在成长发展中的个体。他们还有很多发展的空间。关键是我要以人性化的角度，以发展的眼光看待我们面临问题学生。记得苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育目的在学生面前以赤裸裸的形成进行。”“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育意图，它的教育效果就越大。”也许我们还不理解苏霍姆林斯基的这些观点。我们还不太清楚为什么说教育的最高艺术在于教育的无形。（“无形”就是让学生感受不到教育意图。）从以上的学习，我们可能理解，幼儿教育的缺失，可以导致他的心灵充满了创伤，他们缺少安全感，是敏感、脆弱、自我封闭而又逆反的，没有形成一个完整的自我。一旦感到教育意图，他就会紧紧关闭通向心灵的大门，一切教育自然就会被拒之门外，教育也就起不到作用了。四、学会爱自己，学会关心自己的心灵成长基于以上的认识，有人提出了：“爱是最好的教育。”“要给孩子无条件的爱。”“越是不可爱的孩子，就更需要爱。”但是我们往往对自己的孩子都做不到这些，举个简单例子：“再哭 ，妈妈就不要你了。”我们的爱是有条件的，有条件的爱就不能给孩子安全感。（反思我们的教育方式，多数是继承上一辈的教育方式。）我们多数是在这种教育环境中长大的，加之社会环境因素。坦诚的说，“我们的心灵