机械加工技术专业调研报告(氩弧焊).doc

国家中等职业教育改革和发展示范学校建设项目改革培养模式 促进校企合作 深入行业企业调研报告钟祥市职业高级中学二一二年七月企业基本情况表企业名称佛山市顺德区三社电机有限公司成立时间199410地 址佛山市顺德区伦教龙洲公路三洲工业区建设南路16号（三洲收费站侧）注册资本800万经营范围 制造可控硅式电焊机，多功能数码逆变焊机，电镀电源及售后服务。企业性质日本独资法 人森口晴雄员工人数220人其中技术职称40人管理模式8小时制是否为龙头企业(市、省级)否取证情况袁应诚、陈世银、王树华、曾辉、刘喜荣、李万宏等六人到厂企实地参观、考察生产线，深入了解员工工作状态、生活情况等并领导进行了座谈校企人才培养、校企合作等座会。企业荣誉顺德区伦教镇先进企业顺德区伦教镇关爱员工先进企业生产销售情况表设备情况数控冲床，全自动烤漆生产线，组装生线，生产技术情况自主生产日(月)产量日产量焊机30台，大型电镀机10台。月用水电情况水：20万吨，电：12万度。产品研发能力(是否拥有专利、科研机构)：研发机构：日本三社株式会社（在日本总部）专利：三社焊机产品类型机电类3C强制认证ISO9001主打产品IA，ID数码逆变焊机；MRS电镀机。销售模式及渠道由三社全资子公司“三社电机（上海）有限公司”总经销。产品的竞争力电焊机在中国大陆总体占有率20%与松下焊机相匹敌。电镀机在大陆占有60%绝大部分市场。市场占有率MRS电镀机的市场占有率约为40%。企业员工基本情况表可容纳的员工数2200人现有员工数2000人缺 口200两年后企业可容纳员工数2500人现有员工中受过中等职业教育以上的人数1800人比例90%受过高等教育以上的人数200人比例10%没接受过中等及以上职业教育的0人比例0%希望新进员工的受教育情况具有职业院校教育经历。具备一定的专业技能。希望员工来源社会招募 中职毕业生 其它_是否希望与中职学校合作愿与中职毕业学校合作需要学校做哪些工作1、培养合格的技术型人才2、遵守职业规范的人才调研分析（可附页）：我们机械加工技术专业调研团队，在调研该企业时，企业负责人都普遍认为职业学校的学生，打好专业基础固然重要，但技能型人才的培养尤为突出。很多职业学校，由于各方面的原因，虽然不能够全面设置各种课程，但是要重点建设自身的优势学科，使学生在专的基础上能博，而不要仅仅追求一些热门专业，而抛掉了基础专业。另外，笔者从被访谈的企业了解到，职校毕业生往往都是到一线从事具体的工作，因此需要具备较强的动手能力。因此，学校的课程设置要尽量剔除那些纯理论的课程，要加大实践实训教学的力度，这样可以避免在学生头脑中搭建的只是空旷的理论知识构架。 2. 机械专业人才培养的方向。 所调研的企业负责人结合本企业的用工状况以及对整个行业的认识，对自身企业的用工缺口进行了介绍，总的来说，目前企业对焊工、普通机加工、机修工等方面的技工缺口较大。在所调查企业中，各企业的岗位缺口为总人数的5%左右。 3. 企业对学生个性品质的要求。 虽然访谈的企业和商会在规模、性质上各有不同，但是他们对职校毕生的认识和期望却有很大的相似性，调查发现，企业及商会对于职校毕业生的素质要求情况主要表现在以下方面。我们对照5年前的调研结果发现，尽管经过了这么多年，但是用人单位普遍认为吃苦耐劳、上进心、学习能力、诚实、团队合作和服从是企业一线员工岗位所需要具备的最重要素质，处于最顶层；遵守规则、沟通和对压力的承受力方面的素质要求处于中高层水平；关注质量、责任心和执行能力对于做好工作来说也非常重要；此外，自我控制意识、目标意识和在部分企业中被提到，在人才培养中也不能忽略。 在调研中，有企业负责人在谈及对技能和个人品质两者的重视程度时，明确表明，技能可以逐步培养，但是个人品质不好就绝对不能迁就。目前很多企业都面对如下难题：求职者在增多，但流动率居高不下，企业方面表示，这主要跟80后、90后毕业生不能适应高强度的劳作有关，高流动率无形地提高了企业的用工成本。人才培养模式要适应企业要求。工种进行一步细化，行业标准要对接企业及国标IS90001。调研结论（可附页）：建设基于“职业活动导向”的课程体系着眼学生个体职业生涯发展，重构专业课程体系，制定专业课程标准，优化专业教学内容，建设基于“职业活动导向”的课程体系。一、按照职业活动要求，设置课程体系标准。结合我市机械加工工种和人才需求的调研，明确机械加工行业人才的培养规格和质量要求，制定符合市场需求的机械加工技能型工种和技术人员培养目标，按人才培养目标要求确定课程质量标准。二、按照职业活动导向的要求调整课程结构。我校的机械加工专业课程体系建设要紧贴我市加工行业需求，在专业指导委员会的指导下，明确培养目标（学生就业的岗位工种），从职业岗位过程分析入手，弄清每个岗位的工作项目、工作任务、工作行为，并对岗位职业能力、工作项目进行优化整合，形成以就业为导向、以能力为本位的职业活动导向课程体系。建设期内逐步调整基础课、专业理论、专业技能课的比例为3：3：4。三、按照职业活动导向