水调歌头·明月几时有 (2).docx

授课时间2017年3月23日班级八年级14班课 题水调歌头明月几时有教学目的1.自主疏通诗意，熟读背诵。2.以读带悟，体会诗人由郁结惆怅到开阔旷达的心情变化。3.培养学生乐观积极的品格。教学重点1.自主疏通诗意，熟读背诵。2.以读带悟，体会诗人的心境有郁结惆怅到开阔旷达的变化。难点体会诗人的心境由郁结惆怅到开阔旷达的变化。导 入：中秋佳节，是我国传统的阖家团圆的节日，一家人应该喝着桂花酒，吃着月饼，共赏明月话家常。一代文豪苏轼也对中秋佳节有过深情的描绘，在他丰富多彩的一生中，40岁的中秋令他难以忘怀。今天，我们通过学习他的水调歌头明月几时有一词来回顾那个难忘的中秋。（板书 水调歌头明月几时有 苏轼）教 学 过 程：（一）走进作者苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，后官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。南宋时追谥“文忠”。苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术上独具风格；其词开豪放一派，对后代很有影响，其中念奴娇赤壁怀古、水调歌头丙辰中秋传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有东坡文集等。（二）文体知识词，诗歌的一种，它是一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。有小令和慢词两种,一般分上下两阕（片）。（三）写作背景这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。当时，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方以求兄弟多多聚会，到密州后，这一愿望仍无法实现。序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。这年中秋，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别之后已有七年未得团聚。词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。（四）听读正字音，明句读1.听范读，正字音。2.学生自由朗读（五）自读疏通词意1.参考注释把酒：端起酒杯。把，执、持。宫阙：宫殿。归去：回到天上去。琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。不胜：经受不住。何似：哪里比得上。何事：为什么。但愿：只愿。但，只。婵娟：月亮。2.疏通词意明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，现在是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。（我在天宫）翩翩起舞玩赏着月下清影，哪比得上在人间？月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的我。明月不该对人们有什么怨恨，为什么偏偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。（六）品读品味情感1.揣摩：词人的情感发生了怎样的变化？由郁结惆怅到开阔旷达2.思考：这首词表达了词人什么样的思想感情？词人以中秋之月为引线，表现了由心有郁结到自我开释后的乐观旷达的情感变化，抒发了对弟弟的浓浓思念和美好祝愿。（七）赏读赏析名句1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。词人将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺，而这非人力所能左右，并且自古以来世上总有不如意之事。想到此处，词人内心的郁结疏散开了，对于中秋佳节不能与亲人团聚释然了。由此可见这句词蕴含的人生哲理。2.但愿人长久，千里共婵娟。 词人以豪迈豁达的心情表达了对弟弟的祝愿：只愿我们都能健康常在，这样即使远隔千里，也能共同欣赏这美丽的月光。（八）拓展积累名句古诗词中写月的名句。青天有月来几时？我今停杯一问之。露从今夜白，月是故乡明。明月松间照，清泉石上流。深林人不知，明月来相照。举杯邀明月，对影成三人。（九）作业1.背诵默写水调歌头2.完成同步训练10-12题、21-23题。（十）板书设计水调歌头明月几时有苏轼把酒问天 矛盾 失意 郁结惆怅对月思人 月圆 人离 心胸开阔教学反思：总体来说，这节课比较流畅，设置的教学的基本环节很合理，环节之间的衔接也很自然。课堂上，学生表现也不错，能跟上我的思路，认真思考，回答问题也很积极。在课程结束将近5分钟时，我组织同学们在本上默写全词，同学们写的比较快，有错误的地方我也及时指正。预设的教学目标实现了，学生也对苏轼的政治功业、文学才情有了更全面的认识。布置的课后作业既有同步训练，也有摘抄积累，目的在于拓宽学生的知识面，树立生活中处处有语文的大语文观。接下来是我对本课不足之处的反思。八年级的学生，认知能力有限，因此在回答问题时并不一定能说出老师希望的答案，此时应当多角度引导学生。上课时，我让同学们简要概括词人上半阙的心情，此时，有的说“郁闷”，有的说“悲凉”、有的说“愁苦”，我内心期待他们能说出“郁结惆怅”，所以一直追问同学们能够改变一些更恰当的词语。课后，董丽艳老师提了一个很重要的建议，她说只要意思对即可，不