汉语请别让我为你哭泣 教学反思.doc_第1页
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汉语，请别让我为你哭泣教学反思汕头市东厦中学 李育慈汉语，请别让我为你哭泣整节实验课的读写训练设计是由读到写。教师指导学生研读文本，学习时评常用的分析方法，锻炼学生在时评写作中运用多种分析方法的能力。以阅读带动写作，通过对该时评的学习，掌握时评常用的分析方法，实现“写作”、“阅读”的相互融合与促进。我对于这节课的反思有如下几点：一、教学目标设计的反思这节课教学目标设定为以读带写。对于面上学校的学生，他们确实需要有范文的示范和教师的指导，有解读文本，研读方法的铺垫设计，应该说可以让学生有法可循。那有没有更好的目标设计呢？通过这节课的实验，我得到启发，还可以将教学目标设计再充实，定为“写读写”。学生先有写的体验，学然后知不足，再来引入范文的学习，来个比较，可能学生对于评论分析的写作认识就更切实到位。二、教学过程的反思这节课的教学流程：先以奥巴马竞选时发表的一段分析为例导入本课，通过引导学生从时评文的特征和基本结构入手，以查找关键词句的方式，梳理文章的脉络；紧接着学生对文本主体部分进行研读，展开讨论，理解欣赏汉语，请别让我为你哭泣这篇时评文综合运用多种分析方法的表达效果，为下一环节的短评写作作铺垫；对教材文本拓展延伸，基于文本延伸的内容进行短评写作；教师分享了自己的下水文段，给学生示范，引起学生共鸣；最后布置能力迁移的作业。师生共读共写是这节课的亮点。激趣和方法指导导入，有一定效果，如果改成由学生短评习作导入，那么对学生的帮助更直接。根据时评特点和基本结构，找关键句，梳理文脉这一环节，让学生做好充分的预习，可以更快推进整节课的节奏。三、改进措施1.在授课之前先做短评训练，再筛选出有研讨价值的习作，以此导入，作方法指导。2.课前布置学生做好充分的预习，熟悉课文的内容。3.教师分享习作，示范后再呼应导入环节，强调方法。这节实验课的研讨价值远大于课本身的价
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