品读《望江南》和《武陵春》.doc

望江南一、教学目标：（一）知识与能力 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景整体感知诗意。2、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品。（二）过程与方法1、立足于学生的朗读指导，充分体验诗歌精粹的语言。2、充分激活学生的联想、想像，引导学生渐入诗境。3、结合诗词背景，把握诗词的情感基调。（三）情感态度与价值观 品味两首词的节奏美、语言美、意境美，理解词中蕴含的情感。 二、教学设想（一）教学重难点： 1、理解词的内容，把握作者的感情； 2、反复诵读，从词的写作手法、重点字词着手，体会词的韵律美、语言美和意境美。（二）教学方法：诵读法 理解品味法（三）学情分析学生平时较少接触诗词，且爱好诗词的学生不多，所以学生对于诗词的赏析知之甚少，一般只能知其意，却不能入其境、感其情。将两首婉约派的代表作放在一起，通过鼓励想象来丰富学生对诗词的感受，也加深对这一风格的诗词的印象。（四）课时安排1课时 一、 导入“读诗使人灵秀，读史使人明智”。“不学诗无以言”孔子我们今天虽然远离了诗歌，但是，诗的语言是所有文学体裁中纯粹的、最凝练的，如果把文学比作项链的话，诗歌呢，就是项链上镶嵌的熠熠生辉的宝石。我们今天就来欣赏一下这颗美丽的宝石。二、 了解婉约派和豪放派诗词特点及代表作家三、 了解望江南作者及创作背景（布置学生预习：搜集望江南的作者温庭筠）作者温庭筠（晚唐人），原名岐，字飞卿。是诗人，也兼工词，是晚唐文人中第一个写大量词的人，有“花间鼻祖”之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。这首望江南便是很有特色的一篇，风格清丽脱俗。中晚唐初兴时期的一篇名作。（接下来，就让我们走进这首词，看看词人，作为一个男人，他是怎样来表达一个思妇的情怀的？） 四、 整体感知1、 请一学生朗读诗歌（预习任务二：准确朗读诗歌，并揣摩诗歌的主要情感），提一个基本要求：力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。2、 识记生字生词倚（ y ）（ ） 斜晖（ ） 脉脉（ ）（ ） 悠悠（ ） 肠断（ ） 白蘋洲（ ） 3、在此基础上，怎样读得更好？读出感情，什么样的感情？愁情（孤独，寂寞，失望）为什么呢？等爱人等不到（多媒体示范朗读，学生集体朗读，抽查学生两个个别读，自愿最好，否则随机）适当点评，读出节奏和重音。五、 品读诗歌，读出图画美1、同学们，知道诗歌最美在哪里吗？美在意境。意境是什么？通俗来讲，就是它能够让人穿越时空，展开想象的翅膀，把这文字在你脑海里变成一幅幅唯美的图画，人美，景美，情更美。所以现在让我们来尝试一下，60多位同学一起展开想象的翅膀，用自己的文字来描绘一下这幅图画。（预习任务三：理解诗歌的主要内容，描绘出图画美）总结点评，再以范作示例。2、同学们的想象丰富，很精彩。其实这对以后我们写作也很有启示。那就是要“舍大取小绘细节”。接下来我们再一起来朗读一下全诗，梳理一下女主人公的情感历程。六、从字词句的赏析来体会作者的情感七、总结全诗武陵春一、 导入回顾李清照前两个时期的作品如梦令醉花阴，介绍武陵春的凄惨遭遇。二、 作者及背景李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。三、 个别朗读，指出需要注意的个别字词，听示范朗读，初步把握感情。集体跟读、自由读、个别朗读，读出音律美。四、 品读诗歌，读出图画美1、先结合图画，说说诗歌的大概内容。2、要求学生自主合作，相互分享诗歌中最喜欢的一句诗。（3分钟）自由发言（1）大家看看这首词和望江南有没有相类似的描写。 都写了女子梳头（2）大家思考一下，她为何 “日晚倦梳头。” 呢？李清照因为内心哀愁，对生活失去了兴趣，所以，“日晚倦梳头。” 3、文中有句隐含了她哀愁的原因，是哪一句？物是人非事事休，欲语泪先流花开花落年年如此，而人却与以前大不一样了（丈夫去世），她对一切都丧失了兴趣。5、可结果呢？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁愁绪本是抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。 6、从表面上看，李清照的“愁”是因为丈夫去世，看看下面这则材料，你说她还为什么发愁？ 1129年8月，丈夫赵明诚去世，9月金兵南犯。李清照带着她和赵明诚一生搜集的书籍文物开始逃难。赵明诚生前有托，这些文物是舍命不能丢的。然而这期间，她寄存在洪州的两万卷书，两千卷金石拓片却被南侵的金兵焚掠一空。而到越州时随身带着的五大箱文物又被贼人破墙盗走。1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。李清照第二次流亡到了金华。国运维艰，