人教2011版小学数学三年级末尾有0的除法.docx

商末尾有0的除法1、 教材内容分析 例7是以买跳绳为背景，安排了两个问题。分别教学末尾有0除法的两种情况。第一种情况被除数末尾有0，除到被除数十位时，刚好能除尽，后面不必再除，只要在个位上商0就可以了。另一种情况是被除数的末尾不为0，除到被除数的十位时，也刚好能除尽，但被除数个位上的数比除数小，除不尽，这时不必再除。只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作为余数就可以了。2、 教学目标 1.掌握末尾有0的除法的笔算算理，会正确地计算末尾有0的除法。 2.通过学习，形成一定的笔算技能。 3.培养学生对数学学习的兴趣。3、 教学重难点 重点：末尾有0除法的两种情况。 难点：末尾有0的除法算理。4、 学情分析 今天这节课是在前几节课的基础上进行的教学，是上一节课的延伸和拓展。学生已经掌握了一位数除多位数、商中间有0的除法算理，并能够正确得进行计算。教师在教学的过程中，要启发学生自我探究末尾有0除法的笔算算理，并能够根据除法和乘法之间的关系进行验算，养成认真、仔细的学习习惯。6、 教学准备 口算卡片 多媒体课件7、 教学过程 一、复习铺垫： 1口算下面各题 04=07=01=802= 2107=63003= 2笔算下列各题，并说一说你是怎样算的？ 4084=3183= 二、探究新知1.学习例7 （1）通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息？ （2）教学教学第（1）小题。（课件出示） 引导理解题意。 列式为6505 提问：为什么这样列式？ 探究笔算方法。 学生独立试做，然后同桌互查，说一说是怎样做的？再集体交流算法。 提问：被除数个位上的0除以5得几？0写在什么位上？商末尾的0可以不写吗？ 强调：简便写法时，个位虽然不用再除，但一定要在商的个位写0占位。（2） 教学第（2）小题。（课件出示） 引导理解题意。 列式为2458 提问：为什么这样列式？ 探究笔算方法。 学生独立笔算，再小组交流算法，最后汇报。 验算 提问：怎么知道我们做对了没有？学生验算后展示验算方法。 2.师生总结商末尾有0的两种情况 提问：在计算商末尾有0的除法时应该注意什么？ 组织学生先在小组内讨论，再集体交流得出： 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。3. 想一想：除到被除数的某一位不够商1，应该怎么办？三、练习拓展(课件出示) 1.做一做 75059807 6133 8436 2.填一填（1）555商是（）位数，要使商中间有0，里最大填（）。（2）637商是（）位数，要使商末尾有0，里最大填（）。 四、课堂小结 说说你本节课的收获是什么？ 你还有哪些疑问？你有哪些新的发现？ 与大家分享一下五、板书设计 商末尾有0的除法（1）6505=130（根）（2）2458=30（根）5（元）6、 课外作业： 7、 课后反思： 商末尾有0的除法是笔算除法中的重点也是难点，由于学生已经掌握了商中间有0的除法，在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法以及格式非常熟，学生也已经掌握了商中间有0的除法，于是这一课我放手让学生自主探索，享受数学学习的快乐。 一上课，我直接出示课题，引导学生质疑。学生提出了很多问题。如：商的末尾为什么会有0？商末尾的0有什么作用？商末尾有0的除法计算和商中间有0的除法计算一样吗？等等。有的简单的问题一提出来，马上有人解决了，因为他们运用了上一课的知识，但还有几个问题还是一知半解，有待于证明。紧接着我以小组为单位讨论、验证并得出结论，即当被除数的十位正好除尽，没有余数，个位又正好是0时，可以在个位直接写0来占位，竖式中也可以省略不写。通过这样的一个自主探索的过程，学生对知识的印象深刻，同时探索成功的学生体验到了成功的喜悦，享受到了学习的快乐。之后我让学生同桌2人为一组，每人出一题，先自己做，再给同桌做，并帮着批改。教师巡视，将学生中的错题收集起来，请出题的学生讲评。同时，小组