化学人教版九年级上册认识元素.doc

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表（此课例参加全国第九届新媒体新技术教学评比获全国一等奖）一、基本信息学校合肥市第48中学滨湖校区课名认识元素（课内翻转）教师姓名徐蓉学科（版本）化学（人教版）章节第三单元课题3学时1课时年级九年级二、教学目标1. 知识与技能： 了解元素的概念，将物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 了解化学变化中元素种类不改变。2. 过程与方法： 采用微课学习模式，学生归纳总结能力有所提升。 通过微观模拟、分析、讨论、对比，学生认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 通过学生活动，学生对物质的宏观组成和微观结构认识得到加深。3. 情感、态度与价值观： 进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 培养善于合作、勤于思考、积极动手的科学精神。三、学习者分析 化学是九年级学生新增加的学科，由于其丰富的实验、直观的现象，学生对于化学这门学科充满好奇，这对于化学课的开展非常有利。然而到了第三单元，学生进入微观世界学习分子原子，继而又学习元素，这一部分内容理论性强，内容抽象晦涩，学生难以理解。四、教学重难点分析及解决措施1. 重点：元素概念的初步形成及理解。2. 难点：原子与元素的区别和联系、化学变化中元素种类不改变。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容（多媒体展示）学生活动媒体作用及分析 环节一：创设情境导入新课005”- 132”从生活中的“元素”引入，创设学习氛围，感受生活中的化学，激发学生的学习兴趣。教师展示孩子（微量元素）检查的报告单和医生开具的药品，其中的铜、铁、钙、镁、锌指的是什么？生活中还有哪些“元素”？学生回答学生踊跃举手寻找生活中的元素。使用放大镜和拖拉图标展示孩子的检查报告单和药品。环节二：元素存在133”- 220”通过从图中出现地壳和细胞中的元素图片，学生感受到元素无处不在，对元素有初步认识。师：其实地壳中也含有很多种元素？你们知道含量前五位的元素吗？很好，那生物细胞中呢？学生齐答：氧硅铝铁钙氧 碳 氢 氮使用放大镜和拖拉图标展示地壳和生物细胞中的元素含量图。环节三：元素定义和本质区别221”- 851”1. 学生学习微课知道元素的定义以及不同种元素的本质区别。2.学生的归纳能力得到提升3.学生掌握原子结构示意图这类题目的解题技巧（这是学生易错点）1.师：这足以说明，在我们的物质世界中，元素是无处不在的。那什么是元素？不同种元素又该如何区分，今天我人就一起来认识元素。2.教师播放微课视频3.师：视频已经学习完了，什么是元素？不同种元素的本质区别是什么呢？4.师：很好，看来大家学校效果非常不错，那我们就通过几道题来当堂检测5.师：阮博文同学得了100分，你们做对了吗？我们再接再厉。6.教师按照学生回答情况在白板上标记。学生认真学习视频张城和王心雨回答元素定义。高晓艺：质子数或核电荷数不同。阮博文上台解题，其他学生完成学案。学生告知答案陈宏益回答第3题，并指出错误。张馨悦回答第4题，并告知解题思路。1. 使用链接视频播放微课。2. 使用时间线显示引导学生归纳微课中知识点。3. 使用单选题、淡入和工具模版中的提示功能巩固微课内容，用笔做标记和书写，提升解题技能。环节四：元素名称852”- 1816”1. 学生通过元素卡片中的名称找出规律2. 学生归纳能力得到提升1. 师：老师有个问题，你们怎么知道铝元素是金属元素呢？ 这说明元素可以根据汉字中的偏旁来进行分类，今天我们就根据元素的名称来进一步认识元素。请大家拿出仪器盒中的的元素卡片，找找其中的汉字有什么规律？高晓艺同学上台进行图文配对。乔木：偏旁学生拿出仪器卡片寻找规律乔木总结规律（课上发现她提了一个非常好的问题，汞是不是可以单独分类呢？）学生给予掌声。王心雨上台进行配对，其他学生完成学案相应部分。1.使用活动模板中的图文配对功能，顺利过渡到此环节2. 使用淡入和拖拉功能展示规律3.通过活动模版中的关键词配对功能，巩固元素的名称分类环节五：元素与原子的区分（1817”-3035”）1. 学生学习微视频，从中区分元素与原子；2. 学会用语言从宏观、微观角度描述物质3. 学生的科学探究能力、实验操作能力得到提升1.师：我们知道了元素师质子数以相同的一类原子的总称，那元素和原子该如何区分？老师也制作了一个微视频，相信大家能找到答案。2.师：大家知道元素与原子的区别了吗？3.学习元素师为了更好地描述物质。教师以氧气举例，从宏观、微观角度描述。4. 师：老师发现实验室有几瓶无色液体，没有标签，实验员老师告知其中含有氢氧两种元素，你们觉得可能是什么？5. 师：其实，纯的过氧化氢溶液是不存在的，我们只需要讨论是水还是过氧化氢溶液，如何证明呢？ 我们一起动手来验证，给大家4分钟时间。 大家实验做得很成功，通过实验也就说明，同种元素可以形成不同种物质，可以使纯净物，还可以是混合物。学生观看微视频元素与原子的区分崔奥回答易静上台将元素与原子的特点分类，其他学生完成学案中相应部分。学生类似的描述二氧化碳和H2O（厉凌云和陈宏益）陈方宇回答可能是水或过氧化氢。高晓艺回答还有可能是过氧化氢溶液。崔奥设计方案学生动手验证，并告知液体是过氧化氢溶液。1. 插入视频链接，学生学习微课2. 使用活动模版中的文字分类2功能，巩固元素与原子的区别3.使用魔术笔、淡入功能讲解氧气这种物质从宏观和微观角度的描述，进一步揭示氧气的符号；采用翻版和屏幕遮盖功能引导学生练习4.通过气球遮盖、提示、计时器等功能，学生进行探究实验，验证无色液体。环节六：化学变化中元素不可变3036”- 3724”学生通过对两个过氧化氢分子模型的拆、装，感受化学变化的微观过程；体会其中的变与不变。1. 师：过氧化氢的分解过程是什么变化？ 那在化学变化中，原子是否会发生变化？元素呢？2.那我们同样以过氧化氢分解为例，请大家拿出仪器盒中的的分子模型，通过拆和装思考这个问题。3. 这个过程说明，在化学变化中，分子种类和物质种类变了吗？原子种类和元素种类呢？4.教师展示结论化学变化（学生对于原子不变很清楚，但元素是否改变似乎不确定）学生动手拆、装桂同舟上台拖动原子，展示分子破裂之后原子重组的过程，形成完整流程。学生齐答1. 使用拖拉功能展示过氧化氢分解的文字表达式，提出问题。2.使用屏幕遮盖、无限克隆等功能，学生亲自体验化学变化中的变与不变。3.使用工具模版中的遮盖功能，展示结论。环节七：巩固提升3725”- 3827”习题巩固，对于元素的内容进一步强化。师：一节课的内容就要到此结束了，请大家做几道习题来巩固所学知识