小学数学人教2011课标版一年级《求一个数比另一个数多（少）多少》教学设计.doc

一年级数学下册“求一个数比另一个数多（少）多少”教学设计岔河中心小学：李丽丽教学目的：1、学生初步学会列式解答“求一个数比另一个数多（少）多少”的问题，并进一步提高计算能力。2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。3、经历“求一个数比另一个数多（少）多少”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。4、培养学生主动探索问题和解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。5激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。教学重点：理解求一个数比另一个数少几，用减法列式的道理，并正确选择算法。教学难点：理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。教学具准备：课件、圆片20个，三角形20个教学过程：一分钟口算热身一、游戏导入：1、摆一摆，说一说第一行摆圆形，第二行摆三角形，要求是圆形和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应）咦，我一眼就发现这个同学摆的是同样多，不用数就发现了，这个同学，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多）3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。摆一摆是我们数学学习的方法，今天我们就用以前学习的摆一摆、画一画、算一算等数学方法来解决生活中的问题。板书课题。二、问题引领，分布落实，学习新知。（一）仔细观察，收集信息。1出示例题6。自己读题，找信息圈数字，在问题的下面画一条线。2交流你发现了什么数学信息？要解决的问题是什么？可以怎么解决？3、学生尝试说一说，例如摆一摆、画一画、算一算等。4、学生自己尝试用自己喜欢的方法解决问题。（二）反馈交流，方法引领。5、全班交流，汇报方法，指几名学生到前面说一说自己的方法。着重让学生说一说自己是怎么想的。然后，教师根据学生交流的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了（或者是多画了）几个。4教师：刚才，我们用摆一摆、画一画、算一算的方法，知道小华比小雪多套了4个。教师：现在谁来说一说要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？三、汇报交流，抒发感悟。1、请学生列式：12-7=5（朵）让学生说一说自己是怎么算的。口答：小华比小雪多套中4个。2、想一想，小雪比小华少套几个？让学生说一说自己的想法。3、如果换成这个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？该怎么解决？学生谈一谈自己的想法。教师小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，都用减法计算。4、看着12减7这个算式，我突然想到了一个数学问题：我家鱼缸里有12条红金鱼，7条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？这道题也可以用这个算式来表示。你还能像老师这样举出生活中的一些实际问题的例子吗？学生尝试说一说。四、整体收获，归纳总结。同学们，这节课你有什么收获？（请学生自由回答，教师及时根据学生的回答进行课堂评价。）教师总结：同学们通过观察、比较的方法，研究出了“求一个数比另一个数多几、少几”的解决办法，这是一种很好的学习方法。 通过学习，大家知道了“求一个数比另一个数多几、少几”都可以用大数减去小数来计算。实际上，求一个数多几与一个数比另一个数少几，在某种意义上是相同的。为了便于大家记忆，咱们记忆一首小儿歌：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多(少)几就知道。五、达标检测，应用拓展1、完成21页做一做，学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。2、说一说：、（1）、鸡比鸭少10只，就是说。（2）、男生比女生多5人，就是说。（3）、红花比黄花少8朵，就是说。2、完成练习五5、7、9题。设计思路：数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。低年级学生以具体形象思维占优势，根据儿童的年龄、心理特点以及认知规律，联系学生生活实际，设计了本学期两个小朋友套圈的情况。课件显示引导学生观察：通过看图，你了解了哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生思考后，引导学生提出问题，尝试解答。（先让学生动手操作摆学具，摆出如下图形课件显示）通过摆一摆、比一比、想一想、说一说等教学活动，将学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。在些基础上，我又因势利导：请大家仔细观察所摆的学具想一想：“求小华比小雪多套中几个？”这个问题中谁与谁比？谁多谁少？用算式怎么算？求小华比小雪