在情趣教育中快乐成长.doc

在情趣教育中快乐成长我的教育理想与实践 沈蓉无论学校，还是个人，建构发展规划，都需要文化的支撑、价值的引领。我认为，学校的发展规划要从奠定共同的精神基石入手，崇尚扎根于心灵深处的对信仰和理想的情神祈望，教育者要从教育的浅表层次深入教育智慧的境界，追求教师、学生、学校的和谐发展，认识、情感与价值的同步提升，从而建构积淀厚重、情理交融、充满活力、风貌独特的学校教育文化。教育繁花满枝，各种理念百花齐放，各种实践多姿多彩。在深刻思考教育、反观自身、解构实际后，我和我的同事们选择了“情趣教育”。一、情趣教育的缘起对情趣教育的思考，一是由于我对闲暇教育的认识，二是源自我对情趣教学的关注，三是在对游戏文化的探索与实践中得来。闲暇教育着眼课余时光，立足兴趣、爱好，培养师生利用闲暇时间的能力。情趣教学致力于创造作为教学方式方法的形而下之器，却很少关注如何促进学生的科学与人文素养均衡发展的形而上之道。游戏文化让学生在有情有趣的世界里自由呼吸，轻松游戏，快乐成长。这些理念和做法，对我的教育思考与实践产生了良性的影响和促进。然而，无论是对于一个学校的发展理念而言，还是对于我一名教师和教育管理者来说，没有一种较为科学、适合自身实际的教育思想的引领，就难以在管理机制、德育途径、教学组织等方面建立自己的风格，形成有力的抓手。基于这一认识，我开始试着融合闲暇教育、情趣教学与游戏文化实践，进而在思考中实践，在实践中反思，初步构建了情趣教育的理念，并将之作为学校发展规划的文化支撑和我个人职业发展的价值引领。这一理念，在我曾经主持管理的郭里园小学，开始了起始的探索，游戏文化、读书文化产生了一定的影响，取得了一定的成果；我到虹桥第二小学工作后，将自己关于情趣教育的主张与思路向校领导班子、中层干部和盘托出，得到了大家的支持，由此，情趣教育作为一种理念，第一次进入虹桥第二小学的发展视野，并逐步成为学校全体师生的文化导引。二、情趣教育的定义在我的教育思考和管理实践过程中，情趣教育是一种“草根”式的研究，也是一种“草根”式的成长。我并不是教育科学方面的专家，也缺少高屋建瓴的教育管理高度，但在十多年的微观的教育教学过程，以及7年来从微观到中观的教育管理实践中，我日益聆听到情趣教育的呼唤，感受到情趣教育的力量。在我看来，“情趣”的“情”是情感、情境、情调，更是一种天人合一的情怀；“趣”是趣味、乐趣、理趣，更是一种追江赶海的志趣。而进入小学教育的层面，在“教育”两个字前面加上“情趣”，就意味着：要以学生的身心发展特点为基础，以情感为依托，以体验为途径，以志趣为旨归，大力构建认知与情感统一、兴趣与价值和谐的教育新模式，全面探索推进素质教育的新方略、新路径。由此，我认为，所谓“情趣教育”，就是有情有趣、情趣结合，和谐共生、协调发展的教育。具体的说，要以富有情趣的方式，塑造富有情趣的教师，培养富有情趣的学生。没有富有情趣的方式，无以激情引趣，更无从以理激趣，以信树趣，以智引趣，以疑启趣；没有富有情趣的教师，如木无本、水无源，缺少实施教育的主体力量，再好的理念和方法也无法贯彻落实；没有富有情趣的学生，什么理念都无从说起，什么教育都是痴人说梦，这不是以成果为标志，而是以文化价值为引领，以教育绩效为准绳。实践证明，教育方式、教师、学生，这三者是紧密相关，互为促进的，把情与趣有机结合，融为一体，贯穿渗透到一切教育教学和管理之中，通过充满情趣的手段和途径，充分调动全体教师的爱生情怀、教育追求，建立广大学生的发展愿景、学习兴趣，实现学生、教师、学校的共同成长。三、情趣教育的实践作为一所学校，虹桥二小要实施情趣教育，会受到许多因素的制约，其力量是很微薄的，比如改革考试制度，改革教材，改革课程，改革评价制度（包括来自上级、社会等各个层面的评价）等等，学校都无法做到，至于改革来自于教育部门外的相关因素，学校更是无能为力；作为一名年轻的女校长，我要带领同事们推行情趣教育，能力也是很微小的，比如建立管理制度、优化教学模式、改变评价标准，都在摸索中前进，在前行中改良，常常感到心虚力竭。但无论如何，情趣教育，这样一个充满挑战性，还带有点乌托邦色彩的教育理念，有赖于上级领导的关心、兄弟学校老大哥老大姐的支持和家长的配合，在我和同事们共同的努力、求索和坚持下，进行了一年多的实践，逐渐为师生、家长们理解、领悟、充实和丰富。我们树立了“追求完美结果，注重快乐过程”的情趣教育理念，提出了“教育与情趣同在，成长与快乐同行”的情趣教育路径，描绘了“有情有趣，才是人生”的情趣教育蓝图。如今，在虹桥二小，从校园环境的营造，到课堂教学的打造，到课余生活的引领，到个性特长的发展，无不彰显情趣教育的精神。“教育与情趣同在，成长与快乐同行”，也正是我个人的专业发展规划、作为校长的职业发展规划。与学生、教师、学校一同成长，成为良师、构建团队、培养优生、打造名校，这就是我理想中的人生发展规划。事实上，这不仅仅是我的个人规划，在情趣教育的探索过程中，我的同事们也深深感悟到，教育工作者要怀情怀之美，享志趣之乐，求教育之真义，从而将情趣教育作为自己求索前进的方向。也正因此，虹桥二小的每一天，都是情趣教育理想的进行时。（一）情趣德育让情趣充盈学生成长的历程1、情趣校园，润物无声。我校设立了“成长林”，让在各级各类竞赛中获奖、为学校做出贡献的老师、学生在“成长林”留下一片绿；在大厅、走廊等处建“微笑墙”，贴上师生的甜美笑容，用笑容去融化冷漠与隔阂。学校的电子显示屏常会出现温馨的问候、适时的鼓励、友情的提醒。班级文化建设也是一道独特的风景，“情趣班级”环境布置评比，学生体会到创新之趣、荣誉之趣、奉献之趣、竞争之趣。2、情趣活动，春风化雨。我们大力推行主题文化活动，充分利用并统合各种显性和隐形资源中的相似块，使有限的教育从深度、密度上拓展空间，从而提高道德教育的凝聚力量。每年的五月，学校都要围绕“书香伴我成长”，开展为期一个月的读书节活动；到了十一月，则以“在快乐中游戏，在游戏中学习，在学习中成长”为主题，开展为期一个月的游戏节活动。这两项主题活动，都分环境、读本、活动、教研四大块，顾名思义，就是美化环境、优化读本、泛化活动、活化教研。通过丰富多彩的主题活动，德育的整体效应十分明显。此外，学校还密切联系社会生活尤其是儿童生活实际，开展了一系列即时性、针对性的主题教育活动。去年5月14日，我校为“512”死难同胞祈福仪式开南通乃至全国悼亡活动之先河；今年5月12日，“让我们一起点燃爱”活动中，孩子们更是受到精神的洗礼，学会感恩生活，珍惜生命。今年4月23日世界读书日，我们启动“书香飘万家”阅读公益推广活动，用集体诵读表达孩子们对书香社区的向往；“6.5环境日”主题班队会新村里的铁皮棚、创建无垃圾校园受到南通多家媒体关注，孩子们在综合素质得到锻炼，同时增强了社会责任感。这些生动活泼的主题教育活动都富有成效，反响强烈。（二）情趣课程让情趣浸润虹二的笔墨书香校本课程开发是情趣教育的重要组成部分，我们不断丰富课程实施途径，最大程度地拓展学生学习与发展的空间。 电影被称为“第七艺术”，我们开设了校本课程世界电影，教材编写工作已经启动，拟每年级一册，每部影片由“导看台”（故事简介）、“放大镜”（影片赏析）、“资料库”（与该部影片相关的资料）、“畅言湾”（观后感）四个部分组成。每一册又分成几个单元，励志、人生、历史、文艺、教育、成长等主题。一、二年级开设校本课程情趣英语，教材编写也已启动，通过情景式、直观式、游戏式的英语教学，让学生轻轻松松掌握常用英语300句，在生活中体验英语、运用英语。“凡是从虹二毕业的孩子，必会下中国象棋。”我校聘请校外辅导员为一、二年级的学生开设每周一次的中国象棋课，在看似娱乐的课程中，潜移默化地培养学生逻辑性思维能力、心静能力、 计算能力和记忆力，纠正听课做作业时敷衍、马虎、三心二意的坏习惯。（三）情趣教学让情趣为课堂涂抹缤纷的色彩 “情趣教学”是实施“情趣教育”的主攻方向，把“要我学”变为“我要学”，使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习掌握知识。让学生现实有趣的生活情节走进数学，“情趣数学”应运而生。通过“情趣数学”的研究，学生捕捉生活现象，激活了学习兴趣；解决生活问题，锻炼了数学思维；走进生活天地，提高了实践能力。 作文历来是学校教育的硬骨头，我们大胆尝试“情趣作文”，从“关注作文教法”转到“关注儿童生活”，让生活情趣进入作文课堂；实现“生活”向“作文”的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分。通过作文竞赛、口头作文大赛、优秀作文评选与展播、自编系列童话等多种方式调动学生习作的积极性，学生自然而然就有了“作文充满情趣，作文就是享受，作文就是生活”的感受。从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事,并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程，这就是情趣教学的最终追求。 （四）情趣管理让情趣将教师的工作热情点亮情趣教育，不仅是为了学生的全面发展，也要促进和帮助教师创造幸福人生。希望的种子不仅要播撒进孩子们的心田，也要重回成人的价值体系，并享受耕耘与收获的喜悦。如何在管理中注入情趣呢？我们在实际的工作当中有意识的让沟通重情趣，制度显情趣，奖励富情趣。首先在沟通方面，我们通过每周的温馨提示，将硬性的检查结果变成了管理者一种友情的提醒；我们将家校通平台的有些短信通知设计成诙谐、幽默的话语，让师生用一种快乐的方式接受任务；我们还制定了学期电影播放计划，一部部富有人文情怀、教育思想的电影在业务学习当中适时选播，让老师们觉得开会也有情趣。其次在制度方面，我们给家中有中、高考子女的老师一周的自由班时间；给年满55周岁的男教工和年满50周岁的女教工每月照顾一天病假；我们按照不同年龄层次对教师提出了不同的备课要求，减负的同时更给予了老师们更大的空间；（在今年5月城西辅导区组织的教学常规检查中，我校教师的优课率达到90%以上，在市局组织的常规管理校校行的暗访中，我校教师的备课及作文评改受到了检查组的一致好评。）“送温暖”也成为学校的一项制度，这一“制度”产生了良好的情感效应，形成了巨大的向心力和粘合力。第三在奖励方面，我们一方面在奖励的名称进行了情趣化设计，比如“温馨处室”的评比，我们没有评一二三等奖，而是给他们以情趣冠名，有“绿荫片片奖、农家小院奖、丽人闺房奖等；另一方面在奖励的形式上，我们不拘泥于现金发放，而是尽量让其多姿多彩、体现情趣。虹桥二小虽然刚刚开始“情趣教育”的探索，却也取得了一些喜人的小小成果。短短一年多来，我校承担了教育部综合实践活动课程研究与实验的子课题实验，承办了市级教研活动“提升课堂教学效益 促进青年教师专业成长”活动，受到了广泛好评。今年上半年，教育教学激发出空前的活力，本校青年教师上公开课和竞赛课省级2节，市级17节，区级7节，辅导区20节，总计46节，90%的青年教师执教公开课，6位教师代表崇川区参加南通市语文、美术、科学和音乐等5个学科的比赛，全部捧回了一等奖。 在情趣教育中快乐成长，这是我的一种教育理念与实践。我不敢奢谈学校发展规划如何，个人发展规划如何，但有信心、有决心秉持“情趣教育”的理念，和同行、同事们一起建设人民群众满意的教育，把学校构筑成教师专业成长的乐园、学生快乐成长的学园。用文化启迪教师的灵性南通市虹桥第二小学师资队伍建设纪事 邢 晔6月11日，南通市虹桥第二小学的12位老师分别上了一堂精彩的公开课。在这次南通市小学课堂有效教学研究活动中，他们面对南通市教育科学研究中心的专家领导和全体小学教研员，作了一次成功的“亮相”，赢得了高度赞赏。崇川区教育体育局局长姜永良一直关心虹桥二小的发展。他评价说：“这个活动，紧紧把握住了小学教育的两个核心概念，一是课堂有效教学，二是教师专业成长。”在姜永良看来，前一个概念关于师生知识、精神与价值观的碰撞与共生，后一个概念直指教师专业理想、品质与技能的成长与支撑。事实上，这也正是虹桥二小全体教师多年以来的不懈追求。特别是近一年多来，他们着力构筑“情趣教育”，以情感为依托，以体验为途径，打造出一个价值认同、积淀深厚、自我实现的教师文化共同体，建设出一个充满情趣与快乐的成长空间。让情感成为制度的助力对于大多数人而言，被检查总不是那么愉快的。但在虹桥二小，教师们却认为，“在快乐中被检查，舒心而又颇有收获。”学校管理离不开规章制度。完备的、刚性的制度，使教育教学的每一个环节和细节都有章可循，有规可依，但仅有制度是不够的。虹桥二小校长沈蓉喜欢打一个比喻，她说：“如果把学校比作一座正在建设的高楼，那么，刚性的制度是钢筋，情感的激励就是水泥，只有钢筋水泥刚柔相济，无缝融合，才能为教师和学生构建有效的发展空间。”这并不是什么新鲜的比喻，道理也算不上高深，但要持之以恒地做下来，就积淀成了一种文化。沈蓉认为，新课改作为一种开放度更大的课程要求，对教师的知识结构、教育智慧和德性品质都提出了新的挑战，它不仅赋予学生充分、自由思考的权利，也要求教师启动思考力。因此，学校应该建设更适合教师成长的环境，关注培养教师的自主意识和自主能力，以学校对教师的关怀度，提升教师的主动参与度和达成度。校长室的同仁们显然都很乐意一起对学校制度进行良性的改进。他们推行“情趣管理”，确立了基于服务的行政管理意识，把自己从“管理者”变身为“合作者”、“服务者”，在学校管理中十分注意注入情感因素，加强对教师的“情感投资”，用诚挚的情感去连接每位教师的心，让情感成为制度的助力，促进学校各项工作的展开。“送温暖”也成为一项“制度”。哪位教师生病或遇上难事，领导和同事们会及时地送去关爱；哪位教师有了喜事，大家会及时地捎去祝福，分享喜悦。这一“制度”产生了良好的情感交往的效应，形成了巨大的凝聚力和黏着力。为体现“工作是快乐的”，学校举行了“温馨处室”评选。学校自筹资金，发放给各个处室作为美化办公环境的经费。老师们集思广益，巧妙构思，使办公室各具特色，充满了浓郁的文化艺术气息。“最富童趣奖金”、“最具文化气息奖”、“最具活力奖”名目繁多又情趣横生的奖项让教师增强了爱校如家的主人翁意识。“情趣管理”让人与人之间充满了真诚的情味。这样，考核与检查不仅保有本质的刚性，也拥有了浓浓的人文情调，成为一种着眼于教师与学校一起发展的平等对话。硬性的检查形式被弱化了，工作中常规性的检查与考核，体现为管理者深入各教研组和教师平等和谐进行的交流与对话，变成了对教学中遇到的困惑、问题的探讨与梳理。由此，管理者与被管理者处在同一个尊严的平台上，这样的检查，其实就是共同提高，自然是“舒心而又颇有收获”的。用文化启迪教师的灵性教师队伍建设是学校建设的灵魂，其实质是帮助教师进行生涯规划，促进教师职业生命的自我认知、自我肯定、自我发展和自我实现。但问题是，学校以教师为灵魂，教师的灵魂又在哪里？教师作为塑魂者，首先需要一种信念、一种操守、一种人文精神。由此，虹桥二小进行了师德文化建设。但虹桥二小的师德文化建设摒弃了说教与灌输，而是与校本文化课程建设紧密结合起来，用文化启发教师的灵性，提升教师的德性。虹桥二小努力让校本课程担当起学校文化建设的作用，促进教师专业发展，为师生提供更为优质的共同发展平台。他们进行了富有情趣的校本课程开发，在改革课堂教学的同时，不断丰富课程实施的途径，最大程度地拓展灵性与德性的成长空间。 学校成立了少儿文化中心，设置作坊、学社、社团、沙龙、俱乐部等，对学生实施必选、自选、双选等个性化课程的培训。这些工作，都是需要教师去做的，于是，教师在培养学生之前，就必须先培养自己广泛的兴趣，进一步发展自己的个性素质。虹桥二小把这一做法称为“倒推法”，不是常见的教师学了什么再教学生，而是学生要发展什么，教师先要提高自己，再去培养学生。特别是学校正在全力推进的“教育电影文化”校本课程，让教师们在编写教材的过程中，观赏了春风化雨、放牛班的春天、音乐之声等一大批教育主题电影，还有大量国际获奖的励志电影大片，不仅接受了综合艺术的熏陶，还从中涵育了德性，濡染了人格，净化了灵魂，滋养了信念，更在编写教材的二度创作中放大了灵性与德性的亮度。著名特级教师、都市田园教育的倡导者李庆明表示，当许多学校热衷于课程教学理念和知识培训的时候，虹桥二小却开展了欣赏、展评与推广教育电影的文化活动，这无疑是一种更高层次的培训。“教育电影文化”校本课程建设是虹桥二小校本教研与教师专业成长的一个缩影。学校关心激励、督学练兵、合作创新，让教师“发展有目标，学习有提高，研究见成效，教学有质量”。他们通过“紫琅之春”、“濠滨之秋”课题研究的形式，促进教师成为学习型、研究型、反思型的教师；通过“教师素质提升工程”，提高应用现代信息技术能力，开展多媒体教学观摩公开课，开展课件制作评比，促进教师学以致用；通过“青蓝工程”，培养青年教师，为青年教师搭台子、压担子、练真功；通过“红烛杯”、“常青杯”等竞赛，开展评优选拔教学新秀，培养学科带头人等活动；每学期还拨出专款，解决教师的学习费用，选送骨干教师参加各级培训，同时采取走出去，学先进，博采众长的办法，与省、市兄弟校保持联系，互相听评课，汲取经验，取长补短。学校还经常请来严清、冯卫东、张育新、胡道清等区、市内外的知名专家和特级教师，传经送宝、授业指路，促进教师教育理念和教育教学方法的改进。就在这样的系统学习与提高中，虹桥二小的教师们逐步形成了自己的教育技能与教育哲学。他们不是导演和演员，却期望把自己的教师生涯变成一部平凡而精彩的教育电影。将梦想化作教育的情趣马丁路德曾经慷慨激昂地说：“我有一个梦想！”今天，虹桥二小的老师们也都在用自己的心灵和行动说：“我有一个梦想！”这个梦想是什么呢？就是知识与精神的同步成长、品质与境界的不断超越。虹桥二小的教师们从不奢言超越他人，却从未忘记不断超越自己。就在推行“情趣教育”这短短的一年中，学校承担了教育部综合实践活动课程研究与实验的子课题实验，承办了南通市“提升课堂教学效益 促进青年教师专业成长”活动和崇川区“紫琅之春”教研活动，今年上半年，教育教学更是创造了建校以来最好的成绩。青年教师共上公开课和竞赛课省级2节，市级17节，区级7节，辅导区20节，总计46节，90%的青年教师执教公开课，陆险峰、周芳、陈岱媛等6位青年教师代表崇川区，参加南通市语文、思品、美术、科学和音乐等5个学科的比赛，全部捧回了一等奖。 他们在一、二年级就开设校本课程情趣英语，通过情景式、直观式、游戏式的英语教学，让学生轻轻松松掌握常用英语300句，为孩子创设良好的英语环境，让他们在生活中体验英语、运用英语。“凡是从虹二毕业的孩子，必会下中国象棋。”也已经成为一句佳话，在看似娱乐的课程中，潜移默化地培养学生逻辑性思维能力、心静能力、 计算能力和记忆力。“现代小数”曾是让虹桥二小享誉市内外的教学特色。教师们将情趣内化到数学教学中，让“现代小数”焕发出新的活力。他们让学生现实有趣的生活情节走进数学，真正让数学来自生活实际，又应用于生活，服务于生活。学生捕捉生活现象，激活了学习兴趣；解决生活问题，培养了数学思维；走进生活天地，提高了实践能力。常人看来比较枯燥的数学，就这样充满了生活的阳光、睿智的情趣。 作文历来是块“硬骨头”，学生怕学，教师怕教。如何让难啃的“硬骨头”成为美味佳肴？虹桥二小的教师们大胆尝试，从“关注作文教法”转到“关注儿童生活”，让生活情趣进入作文课堂，实现“生活”向“作文”的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分。他们通过作文竞赛、口头作文大赛、优秀作文评选与展播、自编系列童话等多种方式调动学生习作的积极性，给学生创设写作的机会与条件。学生自由作文、自主表达，自然而然就有了“作文充满情趣，作文就是享受，作文就是生活”的感受。 学生如此，教师何尝没有同样的感受？ 教育与情趣同在，成长与快乐同行。去年10月，虹桥二小建校二十周年时给师生共建的一片小树林，也是给整个学校命名为“成长林”。就像“成长”这个词，虹桥二小的教师一个个洋溢着青春与活力，充满了期待与梦想，他们挥洒着教育的智慧，也享受着成长的情趣。情趣在这里飞扬李 苏 琴在虹桥新村的怀抱里，她静如处子，白底灰条的墙面一如少女的素面朝天，有小家碧玉的雅致，也不失大家闺秀的端庄。这就是南通市虹桥二小。最喜欢阳光普照下的虹二小。教学楼白色的墙砖，被暖暖的晨光染上微微的红，让人想起少女青春的脸，洋溢着光与彩。是呀，她确实年轻，才刚刚迈进人生的第21个春秋。如一朵吐蕊的花，正舒展片片花瓣，倾吐着动人的芬芳。我曾无数次走进她。第一次，是12年前，我很幸运的在教学竞赛中胜出，成为崇川区“十佳教学能手”之一，教育局借虹桥二小举办“教学能手”展示课活动。建校刚8年的虹桥二小如一个打扮得花枝招展的小姑娘，到处是飘扬的彩旗，大红的横幅，五彩的鲜花。没想到，12年后，我成了虹二小的一员。是缘？应该是。因为在一天天地走近中，喜欢也在一天天积攒。喜欢她的什么？我像恋爱中的青年，在心里问自己。似乎有很多很多的理由，细想又似乎都是些不登大雅之堂的琐碎。喜欢她年轻的校园？好像也不是。她没有通师一附的精致，更没有通师二附的大气。相反，好像还多多少少有些稚嫩。你瞧，一进门的草坪上，几只造型有些可笑的瓷质熊猫，笨头笨脑的样子似乎有失“致力打造西片一流大校名校”的品味。可当我读到上面的一行字“1997届毕业生赠母校留念”，想象着一群即将毕业的孩子，把这一个个或抱球嬉戏，或享受嫩竹的瓷熊猫，小心翼翼摆放在小小的草坪中，连同对母校无比感激与眷恋的情怀，我也就能明白，在暑期校园布局调整中，校长为什么坚持把这些看上去有些过时的“小玩意”，依然摆放在校门口的草坪间。当我们的孩子用柔软的小手抚摸这些“熊猫”宝宝，读着上面镌刻的一行正楷；当我们的老师每一次进出校园，有意无意地看到它们，心中一定涌动着一条暖流，这条暖流流淌着的是“爱”，是“幸福”，是“快乐”。那是喜欢她的稚拙？好像有点。校门口那毫无修饰的水泥池子，一半被枫树掩映，几尾数得清的红金鱼在浅浅的池子里摇头摆尾，经常引来低年级的孩子对着它们指手画脚，大呼小叫，乐红了小脸。每当这时，我远去的童心就走过心路，跳动在我的胸膛，我是那么急切地盼望着深秋的来临，盼着秋霜把枫叶尽染，与池中的小鱼，池边的小脸相映成趣。是喜欢她这一点点的浪漫？有谁不喜欢浪漫呢，只是浪漫常常被粗糙的生活遗失。当在一个早晨，忽然看到有曲径，有小鹿的草坪上，木质的秋千在风中静静的荡呀荡，没有蝴蝶停在上面，却有银铃的笑声缓缓飞来，我笑了，眼睛却湿润了。这棕红色的秋千，就是网上的那一款！简单的横杆，金属的吊扣，悬着有靠背的木椅，是童年中吟唱的秋千，是童年梦过无数回的秋千。两天前的周末，快下班时，校长笑着向我们招手，点击的页面上，就是这款秋千。可没有想到，仅两天的时间，它就从网上荡进了虹桥二小的校园。是喜欢她常给我的这点出乎意料？好像是的。刚来到这里，新接的班级，新的同事，我整天忙着手头新的事务。在祖国60华诞来临之际，当我作为评委坐在音乐教室，看到一个班紧接着一个班的学生高唱国歌，深情演唱闪闪的红星、红旗红旗我爱你我恍如梦里。从没有停课排练，每天的晨读依然书声琅琅，我真的不知道三十一个班级利用什么时间，练得如此精彩。看着台上台下，师生同醉在红歌里，我为我们伟大的祖国感到骄傲，我也为虹二小感到骄傲。我们常常说素质教育，这全校欢歌的情景正是虹桥二小对素质教育最好的注释和回答吧。是喜欢她总能在不经意间撩动我的心弦？是的。我喜欢看我们的校长，着一身职业女装，笑盈盈地走进校门，喜欢看她黑色的皮包上，很女人的系着一条小小的丝巾，喜欢看她办事时的雷厉风行，喜欢听她用亮亮的嗓音笑谈：不要做女强人，要做个有情趣的女人，做个有情趣的老师，教出有情趣的学生。虹二小的老师，常常在网上寻找孩子们会喜欢的东西：圆形的象棋桌被看中了，学校向社会承诺“凡是从二小走出去的孩子都会下象棋”，校园怎可无棋桌？红、黄、蓝，色彩艳丽的座椅，摆在过道两边，能不吸引孩子的眼球？校长总爱问：还能在哪儿给孩子们添点什么？她说：作为父母，我们会尽己所能给孩子最好的生活，作为老师，也要尽己所能给近1600名学生最好的环境。过道，给孩子不同色彩的墙壁;转角，给孩子开放式的阅览台虹桥二小的老师们想把更多的惊喜送给孩子，使他们的童年更绚丽更难忘。这也许是我喜欢虹二小的真正原因：是这座年轻的校园时时提醒我：做富有情趣的女人，做富有情趣的好老师。给自己一个快乐的职业，给学生一个快乐的童年。表演的遗憾市青年教师课堂教学赛后随想 陆险峰今年上半年，我有幸代表崇川区参加南通市青年教师课堂教学竞赛，并获得了一等奖，感触良多，收获颇丰。然而，最大的收获还是课堂表演留给我的启迪。这次赛课，要求执教苏教版小学语文第六册中的槐乡五月。这篇课文的第一部分，作者用富有韵味的语言为我们描绘了一幅优美的槐乡图。引导孩子品读这段韵味无穷的文字，想象感受那美妙的意境，我胸有成竹。可在处理第二部分引导学生感受槐乡孩子的热情好客这个环节我总是觉得底气不足。这一段文字浅显易懂，没有多少理解障碍，但却字字珠玑。教学这一段关键是引领孩子透过质朴的文字，深切感受槐乡孩子的热情好客、朴实纯真。在初案中，我预设了两次表演，先让孩子合作表演槐乡孩子是怎样热情待客的，再请一位男生、一位女分别生演一演槐乡孩子吃槐花、戴槐花的快乐样子。目的是让学生通过表演再现自己的领悟的内容，达到语言内化的目的。然后再让学生对表演进行点评，以此来检查大部分学生的感悟情况。在第一次试讲后，听课的领导老师都感觉第二部分的处理不够顺畅：孩子们表演得不够好，而且在同一环节中出现两次表演，重复低效。随后大家给我提出了不少建议。之后，沈校长又请来通师二附陆红兵主任为我当高参。他看过教案之后，也给我提出一些修改意见。综合大家的意见，我连夜修改。第二天，我借班再次试教，可是，第二部分的教学依然差强人意。尽管听课老师们安慰说，用表演的方式处理这部分是最好的选择，只是因为试教仓促，孩子准备不够充分，而且他们平时很少这样的表演训练等等原因才造成这样的局面。但是，张育新老师的那句话始终响在我耳边：课堂上出现问题，一定是你的问题，不要从学生那儿找原因既然大家都认可表演的方法，那该怎样用好它？那一天，我一直在思考。直至我来到通师一附参加区选拔赛时，心中依然疑云不散。在课前接触学生时，我发现这班孩子乐于表达，善于表现，与我相处一点没有拘束之感。这时，一个念头在我脑海闪现：不如我们师生合作，共同演绎，表现槐乡孩子的热情淳朴。课上，我扮演到槐乡参观的游客，请学生扮演槐乡孩子，邀请我去家中做客。孩子们踊跃极了，我便邀请了一位手举得最高的同学来合作表演，结果演得并不理想，下面一片唏嘘声，我就乘势让其他同学点评，提出建议。孩子们结合文中的相关句子，将表演得不够到位的地方一一指出。就这样，我们一边演一遍评，在评论中加深了对文本的理解，一次比一次到位的表演也昭示了他们逐步深刻的感悟。尽管这节课拖了堂，但我感受到课堂生成的酣畅淋漓，学生们也意犹未尽地走出了课堂。课后，区教研室陆主任对这段表演颇为赞赏，称之为整堂课的一个“亮点”。我就凭着这个“亮点”获得了市青年教师课堂教学竞赛的参赛权。在赛前的那些日子里，区教研室陆主任、前通师一附校长胡道清以及我校的沈校长、徐校长给了我许多帮助。尤其是陆主任，不但逐字逐句替我的教案把关，为了把我预案中的那个“亮点”打磨得更精致一些，还陪着我一次又一次演练、试讲、修改在大家的关心帮助下，我终于来到开发区实验小学（东校区），站在了南通市青年教师课堂教学竞赛的课堂上，执教槐乡五月。首先，我顺利地引领孩子们赏读了课文第一自然段。进入第二部分的教学时，我请学生为我推荐一位合作伙伴，其余同学自己找伙伴合作表演，然后进行表演比赛。学生们推荐了她们的班长冯宇晨与我合作。表演前，我让孩子们与自己的合作伙伴商讨、排演，希望他们通过讨论、商量进一步读透文本。我和班长强强联手，自然很快就准备好了。我习惯性地看了看手表，发现只剩下不到一刻钟的时间了，便匆匆制止了孩子们的商量，请他们观看我们的表演。表演结束之后，我又偷偷看了一下手表，还有十分钟。于是，我照着程序，请学生对我们的表演进行点评。由于是老师和班长的表演，孩子们自然好评如潮。依稀记得学生的点评是：“你们的表情很自然。”“你们俩配合得很好。”“冯宇晨（表演学生的名字）演得很热情。”听到这儿，我就匆匆结束了这一环节的教学。上完课后，我深感这一次表演环节的处理完全没有在一附上课时精彩。仔细想想，一是因为我选择的合作伙伴不好。我是老师，她是班长，在班上是榜样式的人物，我们两个的表演在其他同学们眼里就应该是“经典”，谁还会提出意见呢？第二，是因为我的患得患失。由于担心拖堂影响比赛成绩，我在选择伙伴时选了“班长”，这样排练起来就会顺畅一些；在请学生点评时，虽然感觉到孩子们点评不深刻，但却舍不得再追问一下：“她的哪些表现让你觉得她很热情？”以此引领学生评得再深入一些。其实，课堂是孩子学知识的地方，每个教学环节的设计和操作都应该围绕为大多数的学生服务这个宗旨来展开，像这样带着瞻前顾后的功利思想走进课堂，用期待完美的表演心态去演绎课堂，那是一定会留下遗憾的。与你同行 我不孤独亮眼睛教学随笔 包钰从小就有一种沙漏情节，也许是因为看着时间以一种物质的形式流逝更觉得可贵与真实。工作七年了，七年的时间不算太久，但如果用沙子去计量也许该队成一座小沙丘了吧。七年来，我常常抱怨自己不能从事美术教学，不能学有所用，每天沉浸在繁琐的班务工作中，与不太擅长的语文教学打交道，究竟能用一座小沙丘换来什么？在不断的质疑与磨炼中，我竟也渐渐地有一个教语文的门外汉变成了一个能熟练驾驭课堂的语文老师。直到参加了今年市青年教师美术课堂教学竞赛，才发现自己的抱怨太功利。这七年来的磨练对我而言未尝不是一件好事。今年五月，我执教的苏教版第四册的亮眼睛，因为课堂教学内容紧扣双基，层次循序渐进，教学基本功扎实，获得了南通市小学美术青年教师课堂教学竞赛一等奖。精炼到位的教学语言和亲切自然的教态更是给在场的评委流下了深刻的印象。我想，这一切都得益于我一直是一个语文教师。陈美华老师说“机会总是垂青于准备好的人”，这七年来，语文教学训练了我的语感，让我能游刃有余的面对课堂上的各类突发事件，更让我总结了不少如何调动课堂气氛的经验，这一切的一切都在为今天获奖作着准备。这是我第一次参加市级的课堂教学竞赛，能取得这样的成绩，喜悦自然不必多说，但更多的却还是感激。亮眼睛这节课从课题的确定到教学过程的设计，教具的制作，再到作业材料的准备凝聚的是一个集体的智慧与力量。清清楚楚的记得第一次试讲时我将板书设计为“眼皮、眼球、睫毛”这六个字，区教研室的陈美华老师当时就一针见血地指出“这样的板书出现在生物科学课上还说的过去，但在美术课中不合适！”第二天中午，沈校长和徐校长替我出谋划策，建议我将板书定为“形”“情”二字。因为“形”字紧扣美术课堂，“情”字又能点明教学目标。第二次试讲时周悦老师和陆涌莉老师又为我总结添加一个“色”字。可“形”、“色”、“情”仅三个字作为板书显得太单薄，对于二年级的学生而言也不够生动易懂。直到第三次试讲后才在各位老师的商讨后确定板书为“形状、色彩、神情”这六个字。看上去简简单单六个字的板书却是这么多经验丰富的前辈门为我反复推敲、深思熟虑的结果，更不用说其他更重要的环节了虹桥一小的孙智明老师用信封一遍又一遍的向我演示教具的设计方法，才有了导入时精彩奇妙的一瞬间；虹桥三小的周悦老师和通师二附的陆涌莉老师绞尽脑汁的帮我挖掘教案的深度，为的是让我的教学设计能既新颖又有层次；为了让学生的作业更加出彩，周悦老师、张贵萍老师、陆险峰老师和顾旭平老师亲手帮我一起制作“刮蜡纸”，因为制作工序繁琐，大家从下午5点一直忙到晚上7点；每次试教，张贵萍老师不论多忙都赔同我联系学生，帮我整理材料，转达试教现场其他老师的意见；当时和我搭班的陆玉琴老师无偿地为我分担了许多班务工作和课时；沈校长和徐校长更是为我打开了“绿色通道”，她们不止一次的对我说“你需要什么，尽管说。有什么困难我们来解决。”大家的支持与帮助让我感觉到了无形的压力，也让我感觉到了无穷的动力。因为，在此次比赛的征途我并不是孤独的，我的身后有一支力量强大的团队，那仿佛是一只强有力的臂膀支持我迎难而上。尽管辛苦疲倦，但无所畏惧，也从不退缩。比赛前一晚，我睡得很迟，脑海中思索的不是教案，而是明天，我要扮演好的两个角色：在学生面前我要做个好老师，与他们平等交流，为他们创设一个宽松有趣的课堂氛围；在评委面前，我是一个展示者，我要把整个团队的智慧和风采以最美的姿态呈现出来。我想，我做到了。一次幸福的磨炼成雪锋参加“南通市青年教师小学语文教学竞赛”之前，在通师一附有个选拔赛。那次比赛真是场意外的收获。当得知参赛要求是第一课时的时候，我完全泄了气。因为事先不太清楚情况，我按惯例准备了第二课时。就在我想放弃的时候，师父徐校帮助我立即改教案，在师父的鼓励下，我背水一战，没想到在毫无压力的放松状态下，我反倒赢得了参加市小语教学竞赛的机会。选拔赛之后的备课过程还真是痛并快乐着。这是我第一次参加市级的教学竞赛，我不仅仅代表虹桥二小，我更是代表着崇川区，想到这里，肩上的压力一下子重了许多。区教育局陆伟老师、学校的主要领导沈校长、师父徐校长，名师胡道清老师帮助我一起备课，我们一起分析教材，反复研究。可是试讲后发现存在着许多的问题，因为我参赛的课题是苏教版二下母亲的恩情第一课时，对第一课时教学内容的划分，我们无法恰到好处的把握，在大家一筹莫展的时候，沈校请来了她的好朋友二附的陈校为我们出谋划策，于是这个大问题迎刃而解。那个小小的校长室成了我们下班后周末里的备课室，在那里我们一个环节一个环节的磨，一个字眼一个字眼的抠，在那里我们一次又一次的碰撞出智慧的火花，在那里我们熬过了好几个夜晚十一点。领导和前辈们深厚的功底、丰富的经验、严谨的态度、执着的热情，令我肃然起敬受益匪浅。还有学校的电脑老师，加班加点的帮助我制作修改课件，美术老师跑前跑后的帮助我制作词卡，沈校还动用了家庭力量，请她的老公许迅老师为古诗游子吟配乐朗诵那是种浓浓的温暖的团队精神。这种精神让人充满了力量。比赛的日子到了，沈校鼓励我说：“不管结果怎样，站在比赛的舞台上，你已经赢了！所以，放松的尽情的去展示你自己吧！”如母亲般的师父对我说：“丫头，去吧，只是去锻炼锻炼，不锻炼怎么成长”同事们微笑着对我说：“你行的！没问题的！等你回来啊！”在所有人的努力下，我顺利地上完了母亲的恩情。在这里，我也想忘情的对所有帮助鼓励我的领导、老师们道一句“谁言寸草心，报得三春晖！”成长的快乐心中有“规则”教学随笔 周芳2009年5月19日，是我工作以来最快乐的日子。这一天，我站在南通市“品德与生活、品德与社会”课堂教学竞赛的讲台上，表现突出，获得了评委与在场教师的一致好评。我长舒一口气：“今天，我终于收获到了沉甸甸的快乐！”难以忘怀沈校长交给我任务时她那信任的目光；难以忘怀我接受任务时的那一份忐忑不安；难以忘怀沈校长、徐校长、陆主任对我备课的悉心指导；难以忘怀参赛前整整一个星期的不眠之夜对我而言，这堂课虽然只有四十分钟，却是我十几个日夜的心血；这堂课虽然是我一个人站在讲台上，却是团体智慧的结晶。我在这个团体中汲取智慧的营养，茁壮成长！在确定了参赛课题是心中有“规则”后，我马上大量查找相关资料，发现可供借鉴参考的教学设计少之又少，我只能凭着几年的语文教学功底，一个字一个字地想，一个字一个字地写。随着比赛日期的日益临近，我开始了第一次试上。试上之后，几位领导发现教案中存在诸多问题，一致决定要马上大刀阔斧改教案。怎么改？我心里真是焦急万分！当天晚上，我和几位领导就在校长室里开始了紧张而漫长的“备课之旅”。我当时顾虑重重：今天的试上效果这么差，领导会怎么看我？沈校、徐校、陆主任留下来陪我备课，不就牺牲了她们的个人时间了吗？那多不好意思！徐校长好像看出了我的心思：“周芳，这个时候就不应该有什么顾虑了！你现在唯一要想的就是怎么把教案改好，明白吗？我们会帮你的！”我的心不由平静下来，开始认真思考试上中出现的问题。教材第一部分内容是“规则的力量”，通过回顾2003年发生的“非典”事件，引导学生认识“规则有无穷的力量”这一点。可是现在五年级的孩子对“非典”知之甚少，没有多少记忆，怎么引导呢？大家陷入了沉思。“我们为什么不用就发生在去年的5.12大地震中桑枣中学的事例呢？”沈校长打破了僵局，“孩子们对大地震记忆犹新，桑枣中学创造的奇迹与他们每学期都组织的安全疏散演习有着密切的关系。再加上我们学校去年也举行过一次紧急疏散演习，两者一比较，学生不就能体会到规则的力量大这一点了吗？”沈校长的一番话仿佛划破黑夜长空的流星，一下子照亮了我们备课的方向：新课程标准不就是强调品德教学要结合儿童的生活实际，回归儿童生活吗？有了良好的开头，后面的备课就顺利多了。在赛前的几天里，我又试上了几次，让我改善了以往课堂教学容易出现的一些弊病，比如：缺乏足够的激情感染学生，语速过慢，对学生回答的点拨语不到位等。在试上的课堂上，我体验到了教学的快乐，这是成长的快乐！这份成长的快乐极大地增强了我此次参赛获胜的信心！比赛前一夜，我辗转反侧，难以入眠，心想：明天我不仅代表自己，而且代表整个团体，我要展现最棒的自己！事实证明，我做到了！课堂成长快乐！谁说学生不喜欢曲艺陈岱媛今年四月初，接到区教研室参加市音乐优课评比的通知。考虑到自己有执教高段课的优势，我决定参加高段组的比赛。这次赛课要求是自己备好课，借班参赛。相信参赛的老师，准备都很充分。心想如何能在各县市的教学高手中脱颖而出呢？选择一个适合自己教材、把握教材是关键。要选择一个有新意的、自己能把握好的教材是上好一堂课的前提与保障。接到通知，马上就和师傅商量了。师傅给了两个建议，一是选择五年级下册欣赏黄河大合唱，再有就是尝试上六年级下册中学曲艺一课。当然，最后究竟上哪一课，是要由我自己决定的。考虑到黄河大合唱一课上过的老师比较多，想要在比赛中脱颖而出比较困难。但是曲艺艺术是学生陌生并且又不感兴趣的知识，学生对曲艺的知识了解的少之甚少，如何能让学生喜欢上曲艺呢？我考虑，这堂课还是要从基础知识说起，通过精彩的视频、音频内容让学生掌握我国比较有代表性的曲艺剧种，通过模唱、表演、让学生在活动中体验、探究。通过这堂课，学生能对我国的曲艺艺术有初步的认识和了解，知道什么是曲艺，并喜欢上曲艺。谁说学生不能喜欢曲艺？请大家和我一起分享下面几个精彩的教学片段：精彩一：首先是导入，因为借班上课，师生初次见面，非常陌生，我用南通话问好，拉近了彼此的距离。上课前我先用普通话和同学们问好！接下来马上用南通话问好！一下子，全班都楞住了！突然有一个小男孩，用南通话很响亮的回答我“老师好！”。这时，全班学生、在座的评委和听课的老师们都笑了起来，这样的导入，一下子缓和了紧张的课堂气氛，拉近了我和学生的距离。并自然的过渡到了曲艺是用方言演唱的这一特点。精彩二：让学生模仿琵琶的音色，通过模唱苏州弹词的常用“伴奏音调”为我的演唱伴奏。学生对这个环节的参与都很积极，和我的配合也很默契。在很自然的配合表演下，引导学生了解苏州弹词的主要表现特色在一句唱腔后面都要加上一段琵琶三弦演奏的间奏。精彩三：在整堂课中，学生最感兴趣的是模仿苏州弹词西厢记中红娘的说白，孩子们把红娘哭泣求饶的样子模仿的惟妙惟肖。绘声绘色的表演帮助孩子们更加全面地了解了苏州弹词是一种说唱结合、很有趣味的曲艺，增加了他们学习的兴趣。精彩四：我模唱了京韵大鼓重整河山待后生中的一段，请孩子们通过与苏州弹词的对比总结京韵大鼓的特点，同时我播放了几段苏州弹词和京韵大鼓，给学生听辨。结果全班同学争先恐后的举手，表现的非常积极。上到这儿，我知道，今天的曲艺课是成功的，孩子们对曲艺已经有了一些初步的认识，也渐渐喜欢上了曲艺。最后，我用著名戏剧学家、音乐理论家王国维的一句话揭示了曲艺的概念曲艺就是用说唱讲故事。课后，孩子们都高兴地围到我的身边对我说：“原来我们中国的曲艺艺术这么有意思，这么好听！以后，我们一定要多去欣赏、了解更多的曲艺形式。”在孩子们纯真的脸上，我已经深深地感受到，他们真正地喜欢上曲艺了。教学：“生活经验”与“知识体系”的融合陈健时常感受到，教学可以选择学生的“生活经验”为逻辑起点，同样也可以用构建的知识体系框架为基础展开。通过实践我发现以“生活经验”为逻辑起点的教学，学生的学习兴趣浓厚、积极性高，但学到的知识容易不成系统，教学过程让人感觉很零乱；而以知识体系框架为基础展开的教学，教学过程能设计得很流畅，有时却不能激发学生的学习兴趣。从这两点出发都各有千秋，能否将他们融合呢？一次赛课经历让我产生了更深的思考。2009年5月，我参加了南通市小学科学优课评比。似乎习惯了现场备课参赛，对带课参赛显得无所适从，尤其表现在选题上。考虑到教学材料准备的难易，我选择了五年级上册的“研究磁铁”，结果遭到反对声一片。究其原因，主要是考虑到这个内容太经典了，从特级教师到普通教师都有尝试并留下了一些成功课例。如果重新选题，距离比赛也仅剩下一周，时间上也不允许了，只能背水一战！本课的预期学习结果是让学生知道不同形状磁铁的名称和通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。教材中出示了常用的四种形状的磁铁：环形磁铁、马蹄形磁铁、条形磁铁以及指南针上用的菱形磁铁，教材也按顺序明晰了磁铁的四个性质：磁性可以传递、两极磁性最强、指示南北方向、同极相斥异极相吸。细细分析教材之后，按照自己的理解解读教材，我构建了本课的知识体系： 磁性 最强的部位 磁极 可以传递 指示南北 异极相吸、同极相斥 带着这样的思考，我开始了第一次教学尝试。合情合理的教学思路并没有产生流畅的教学过程，学生学得很艰难，我也教得很痛苦。“磁铁除了直接接触这枚回形针吸引它，还有其它方式吗？”这个问题能很巧妙的引领学生自觉探究磁铁的性质，如果理想些，学生通过观察“一定距离也能吸”还能初步体会磁场的存在。但实际教学却事与愿违，他们似乎对这个问题并不感兴趣。三思这个问题的设计磁铁有多少种方式吸引回形针？这个问题价值意义在哪儿？这只不过是我为了教而玩的一个伎俩罢了。我渐渐发现看似优越的“知识体系”构想却