大数的大小比较吴裕芳.docx

大数的认识（第4课时）亿以内数的大小比较吴裕芳教学目标：1掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。2在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值教学重点：理解,掌握比较大数的大小的方法教学难点：比较多个(两个以上)大数的大小教学准备：PPT课件教学过程：一、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比较大小的方法1课件展示比较下面每组中两个数的大小9991000 2011020 56934297 901290212提问：比较每组中两个数的大小3再问：前两组数是如何比较出大小的？ 后两组数是如何比较出大小的？（先比位数，位数多的数大，例如一二两组。位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位直到分出大小）（二）设置情景，点出课题1课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，西藏有3002166人。2 问1：正确读出这两个数问2：北京和西藏哪里的人口多？你是怎么比较出来的？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和西藏两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】二、探究新知一位数不同的数比较大小（1）出示课件 比较大小：99864 101010 问1.正确读出这两个数？问2.谁大谁小，怎么判断的？（101010）问3：99864最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？（生回答数位不一样）（2） 在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（3）师：通过计数器你有什么发现？（从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，101010大）（4）位数不同的两个数比较大小，你有什么发现（生：位数不同的两个数相比较，哪个数位数多哪个数就大）师总结位数不同的两个数比大小，位数多的大。(5) 活动：1. 同桌同学合作，举出三组位数不同的亿以内的数。2. 正确读出这些数。3. 比较每组数中两个数的大小。( )二位数相同的数比较大小问1：两个数比较大小还可能出现什么情况？（生：出现了位数相同的两个数比较大小）课件出示：128906 129806问2：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（生：从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）3练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。4小结：（1）问：怎样比较两个数的大小？1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。2.位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。（2）问：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？（生：亿以内的数的大小比较和万以内数比大小方法相同）5练习：（1）做一做第2题。 学生独立完成。 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。（2）解决引入问题：1、P2北京和西藏两个城市的人口哪个多？ 2、P11从大到小排列2011年几个国家到我国旅游的人数【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】三、巩固练习1教材第12页第1题2教材第13页第5题【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法。】教学后记：本节课的目标是让学生掌握比较亿以内数的大小的比较方法。学生在三年级就学过比较万以内数的大小，所以我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据已有的知识掌握新知，所以在课堂教学时我就直接出示几组万以内的数,小朋友通过万以内比较方法的迁移也很容易得出比较方法:如果位数相同,先比较最高位的数,最高位数大的数就大,如果最高位相同,再比较后面一位。为了调动学生的积极性，不让课堂显得太沉闷，两个知识点之间我安排学生以同桌为小组形式合作探究,引出了位数相同的数进行比较新知识点。上课时，我也发现有几个胆小的学生因为怕答错就不敢举手，后来经过我和同学的再三鼓励他们才很不情愿的回答问题。课后我就想，对于这样的学生我是不是该换一种方式鼓励他们，帮他们建立自信