人教2011版小学数学三年级教学计划.doc

位置与方向单元教学计划本次精品课程建设选择了三年级下册第一单元位置与方向这一整单元的内容，现将本单元的课程建设整体情况详细介绍：本单元内容主要包括单元的教材分析、学情分析、总体教学目标与重难点、模块的教学设计思路、教学措施、课时安排以及每课时的教学目标与思路。一、单元教材分析：位置与方向属于“图形与几何”。通过教学，帮助学生建立空间观念，运用坐标描述图形的位置和运动，能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。在三年级这个单元中，明白图形与位置，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。这个单元的知识内容比较抽象，但又与实际生活联系非常密切。它是在学生认识了上、下、前、后、左、右等位置概念的基础上，进一步理解东、西、南、北、东南 、东北、西南、西北八个方向名词的概念，进一步认识两个物体之间位置方向关系，发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。1、教材在编写上有以下几个主要特点。(1) 依照儿童空间方位认知顺序进行编排。儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生以自己所见太阳为主要参照物，弄清自己的前、后、左、右与现实生活中的东、西、南、北四个基本方向之间的关系，形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。(2) 课程面向儿童的生活世界和社会实践。新课标明确指出，课程要面向儿童的生活世界和社会实践。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，本单元创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。2、教学内容本单元共安排了一幅主题图和5个例题。教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。例1：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2：使学生知道地图上的方向。例3：使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4：使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向(东南西或北)辨认共余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5：使学生会看简单的 路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。3、教学建议（1）让学生在活动中体验方位的知识。（2）这部分内容可以用5课时完成，其中一节综合练习课。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。二、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，并能过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。本单元在此基础上让学生学会辨认东、南、西、北、西北、东北、东南和西南八个方向，在此基础耻认识简单的路线图。三、总体教学目标：知识与技能：1、认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会用这八个方位词描述物体的相对位置。能根据给定的一个方向确定其他七个方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：加深学生对方位的理解，形成正确的方位观念，发展学生的空间思维观念。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。四、教学重点：认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能根据给定的一个方向确定其他七个方向。五：教学难点：能看懂简单的路线图，能描述行走的路线。六、教法与学法：根据教学内容的特点和学生的认知特点，教学中，选择现实、有趣与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，设计学生喜闻乐见的教学情境，组织学生在情境中交流、讨论，认识方向，辨认方向，通过画一画、说一说、找一找、辨一辨、做一做等有趣的数学活动，加深学生对方向的理解，发展空间思维观念。七、课时设计：1、认识东南西北1课时2、认识简单的路线图（一）1课时3、认识东南、东北、西南、西北1课时4、认识简单的路线图（二）1课时5、综合练习1课时八、课时目标及设计理念思路第一课时目标：1、知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。设计理念：学生对后续知识的学习，必须以已有知识为基础，这样，我们从四个方面进行关注：关注学生的知识基础，关注学生的生活经验，关注学生的情感需要，关注学生的个性发展出发找准教学的起始点，利用学生的已有生活经验引出新知识的学习。再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、西、南、北建立起联系，帮助学生认识四个方向并能应用到实际的生活中去。第二课时教学目标：1、知识与技能：使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的三个方向，会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走路线。2、过程与方法：通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。3、情感与态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。设计理念：学生的空间观念，通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习的过程中建立起来的，本节课，主要要通过学生已有的认知东南西北的方位知识延伸到实际的平面图形中进行，知道地图通常是按照上北下南、左西右东绘制的，为今后的学习奠定基础。第三课时教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、过程与方法：通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。设计理念：使学生能用给定的一个方向辨认余下的几个方向，并能描述行走的路线是本节要掌握的最基本的技能。通过本节课的学习，更能建构学生空间观念的形成。因此在教学中如何运用已有知识学习是本节要关注的重点。课堂中，我们注重对于情境的创设，在原有方位不能解决也表达不清楚的同时，自然引出新的方位名称，在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，生成新的知识。“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。第四课时教学目标：知识技能：使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。情感态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。设计理念：课本中很多情景图是与生活紧密联系的，合理、灵活、机智的运用情境图是本节课重点要解决的问题，学生已经明确了八个空间方位的名称，要结合平面图准确的表达，同时，对于低年级学生来说，观测点的变化是学生难于掌握的问题，同时这样的问题也为学生提供了想像空间，因此，在教学中教师循序渐进地引导学生从观测点不变描述其他各个物体或地点的方位，再到改变观测点，描述物体的相对方向和位置。第五课时复习目标：1、通过复习使学生熟练掌握八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认方法，并能根据其中一个方向辨认其余七个方向。2、能用方位词描述物体所在的方向。3、学会看简单路线图，并能描述行走路线。4、复习正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。掌握对称的初步知识。设计理念：建构知识网络，体验数学思想方法，练习不是简单的记忆和重复，重要的是通过复习过程的训练从本质上认识知识体系，发现知识间的联系，提纲挈领的整理出一系列知识框架，使得知识点横成片，竖成线，形成网络是本节课要做的。另外，本节重视加强学生思