《乡愁》教学案例.docx

乡愁教学案例屯留一中初中部 胡国明教材分析 本课是初中语文人教版九年级下册第一单元第一课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。乡愁以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。导学案的设计乡愁导学案设计依据课标、教材、学情进行设计，体现新课程理念，符合语文学科特点，结构明晰，有创新性。突出学生学习的主体地位，让学生充分参与学习的全过程，体现学生自主学习、合作探究学习的特点。导学案的基本版块为：学习目标（重难点）、学法指导、知识链接、问题导学、课堂研讨、拓展延伸、检测巩固、学后反思等环节。教学目标：1.知识与能力（1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏.（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义.2.过程与方法 反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情.3情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情.根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。教学过程实录:(课前3分钟播放歌曲故乡的云，创设氛围。（一）导入新课。师：今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。板书课题、作者。（二）作者简介师：让我们先来认识一下作者余光中先生吧。（余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾,是台湾著名教授,诗人,1946年考入厦门大学外文系,1948年发表第一首诗作,1949年去香港,1950年随国民党军队赴台湾,1953年10月开始致力于现代主义诗歌创作。乡愁这首诗写于1972年1月12日。）（三）朗读课文，整体感知。师：1、请同学们有感情地自由读诗，（注意把握朗读时的节奏、语气。）读了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。 2、听录音示范朗读。 (播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉，学生深深地被感染了。) 3、请同学们踊跃地展示朗读。（请两名同学上台展示朗读）（四）分析、解读本诗。师：全诗是按照什么顺序写作的？运用了什么修辞手法？(在文中找出依据） 生：时间顺序生：小时候-长大后-后来-现在（人生的四个阶段）师：四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。生：运用比喻的修辞生：运用了象征的修辞师：乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，诗人是通过哪些意象来表达乡愁的？师：意象是诗人用来寄托思想感情的人、物、景、事等。师： 例如月亮：表示人生的圆满与缺憾、思乡、思亲。在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的方法。生：邮票、船票、坟墓、海峡。师：本文在结构上有哪些特点？生：结构严谨生：整齐、匀称生：师：整齐对称师：诗歌每一节表达的具体内容？生：第一节：对母亲的深深思念之情。 第二节：对妻子的眷念之情。 第三节：是对母亲去世的哀痛。 第四节：是对故乡故土的怀念。生：师：思考：本文表现怎样的主题?生：这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。生：师：乡愁这首诗美在哪里呢？请同学们张开想象的翅膀从不同的角度进行赏析。生：意境美。乡愁以时间的发展为顺序，逐层递进。概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，诗人酝酿感情，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪，上升到国家民族情感，然后全诗戛然而止，让人回味无穷。 所以说这首乡愁意境深远，公认为现代乡愁诗中的经典，体现了诗歌的意境美。生：结构美。乡愁共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。生：音乐美。乡愁的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。生：师：总结。（时间：5分钟，学生自主完成，小组讨论统一答案，并进行自由展示。） 师：小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。师：再次朗读全诗，体会感情，试着背诵。（三分钟后，生齐背）（五）拓展阅读。乡 愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的惆怅仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去自主学习：（时间：5分钟）师：这首诗可以分为几节，诗人是按照什么顺序组织材料的？ 生：这首诗大致按照时间的先后顺序来写，分为三节。第一节：描写故乡月夜笛声；第二节：离别故乡时心中模糊的惆怅；第三节：离别后，表现对故乡绵绵无期的思念。生：师：余光中的乡愁和席慕蓉的乡愁 两者之间的异同。生：师：总结如下相同点不同点作品主题写作顺序修辞手法思想深度结构情感表达余诗乡愁时间顺序比喻广阔深远整齐对称直抒胸臆席诗精致细腻形式自由含蓄委婉（六）感悟乡愁师：余光中说：乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一湾海峡。 席慕蓉说：乡愁是一颗没有年轮的树，永 不老去。 我说：乡愁是 生： 师：乡愁是过早时一碗热气腾腾的热干面， 是人到中年仍常常联系的儿时玩伴， 是老父亲迟缓而拖沓的脚步， 是母亲镶嵌在墓碑里的音容笑貌 （七）学法总结：1、通过朗读，领略诗歌的内容和韵味。 2、借助想象和联想，体验诗的情感。3、抓住诗歌中的意象，理解诗的意境。（八）作业： 请同学们列举一些关于“乡愁”主题的古诗词？（九）板书设计乡愁托物寄情小时候邮票母子分离个人故乡之思长大后船票夫妻分离主题后来坟墓母子死别升华现在海峡两岸分离普遍家国之思教学反思 乡愁是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。1、课堂导入设计新颖，歌曲故乡的云渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。2、突出探究创新的特点。体现了诵读解读激情拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:读熟、悟透、情扬、迁移。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用多媒体创